柴佳

摘要九型人格論屬人格心理學(xué)范疇，其應(yīng)用范圍廣泛，有助于個(gè)人每個(gè)年齡段的成長、人際溝通和關(guān)系處理，它得到國內(nèi)很多專家學(xué)者的研究，并且取得了突出的成績，近年來更是倍受關(guān)注。文章在簡要分析九型人格之后，結(jié)合目前高職院校人材培養(yǎng)的最終目標(biāo)，提出教師應(yīng)該具體分析學(xué)生的性格特質(zhì)，施行相應(yīng)的教學(xué)方法、因材施教的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞九型人格教學(xué)應(yīng)用策略教學(xué)情感教育方式

1 九型人格的基本概念

1.1 九型人格解釋

九型人格（Enneagram），又名九種性格。九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個(gè)人修養(yǎng)與自我提升、歷練提供深入的洞察力。與人相處的過程中，人們做著相同的事，即試探摸清對方心態(tài)，因?yàn)槿藗兘?jīng)常無意識地把心理狀態(tài)反映在外表所能觀察到的表情、動(dòng)作或語言中，九型人格可以讓人們認(rèn)清自己的劣勢，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，使更多人喜歡自己、賞識自己、接受自己。該理論讓我們變得幸運(yùn)，它是一門成功的心理學(xué)。目前，類似的研究亦在教育教學(xué)領(lǐng)域盛行起來，它的研究有利于深入了解自己和授課對象，是一個(gè)意義的教學(xué)管理工具。

1.2 九型人格分類

九型人格論既簡單、精確，而且寓意深遠(yuǎn)，它了解人們的心理，我們只要集中注意力研究這些理論，就可以在人際交往過程中排解困擾和疑問，從而避免接觸不愉快，這不是窺視對方的內(nèi)心秘密，這是一場愉快的心理戰(zhàn)術(shù)。

（1）完美主義者。這一類型的人說愛批判自己，也愛批判別人，他們內(nèi)心擁有一張列滿應(yīng)該和不應(yīng)該的清單。他們往往有狂熱的感召力和天賜的氣質(zhì)，喜歡做自己真正想做的事，不因?yàn)閯e人眼光而違背自己心意。

（2）助人者（給予者）。這種類型的人往往表現(xiàn)出主動(dòng)、樂于幫助別人，普遍以事物樂觀，以及慷慨大方。他們做事積極，看法樂觀，不事雕琢、樸素誠摯。

（3）成就者（實(shí)踐者）。這種類型的人精力超強(qiáng)，是工作狂。他們奮力追求成功，以獲得地位和贊賞。他們喜歡競爭性，熱愛的挑戰(zhàn)，他們喜歡在人群中“昂首闊步”，具有一定的個(gè)性和魅力，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的信心和姿態(tài)。

（4）自我者（浪漫主義者）。這些人具有藝術(shù)氣質(zhì)、多情，他們尋求理想伴侶或一生的志向，活在失落了生命中某項(xiàng)重要事物的感覺中。雖然很容易陷入自己的情緒中，同情心高，他們會(huì)品讀生活，并且感慨生活中的感動(dòng)。他們珍惜現(xiàn)在擁有的，從容且優(yōu)雅。

（5）理智者（觀察者）。這種類型的人是杰出的決策者和具有創(chuàng)意的知識分子。他們習(xí)慣踏實(shí)做計(jì)劃，有條不紊地按計(jì)劃完成工作。他們也需要高度隱私，如果得不到屬于自己的充分時(shí)間和空間，他們會(huì)感到焦慮，他們更不會(huì)混混沌沌。

（6）疑惑者（質(zhì)問者）。這種類型的人可能覺察不到自己處在恐懼中。在生活中，不管是和相識的或不相識的人在一起，常給人拒人千里之外的印象。他們時(shí)常覺得自己身處逆境，與周圍格格不入，有時(shí)過于敏感，而分散了自己本該用于思考的精力，活得有些沉重。但他們心理一旦肯定了一件事或一個(gè)人后，往往十分忠誠合作。

（7）活躍者（享樂主義者）。他們樂觀、精力充沛、迷人，而且讓人難以捉摸。他們是未來導(dǎo)向者，變短為長是他們的擅長，他們大膽表示實(shí)力，叫人怎能不被吸引？他們相信是金子總有發(fā)光的那一天。

（8）領(lǐng)袖者（支配者）。這種類型的人獨(dú)斷、有時(shí)具有攻擊性，在日常生活中抱持“一不做二不休”的態(tài)度，有時(shí)會(huì)遷怒身邊的人。他們通常是領(lǐng)袖，不斷為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開拓進(jìn)取，有時(shí)也極端孤立，但非常會(huì)發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。

（9）和平者（媒介者）。他們是和平使者。這類人平易近人，處事得當(dāng)，受到周圍人歡迎。他們善于了解每個(gè)人的觀點(diǎn)，有時(shí)卻不知道自己所想，所要的是什么。

在這里需要說明的是，九型人格雖然劃分了九種類型，但并不是每一位教師都能清楚地知道自己及學(xué)生是哪一型，每一位學(xué)生可能同時(shí)是兩個(gè)類型，或者介于兩個(gè)類型之間。不同類型的人可能會(huì)以相似的方式行動(dòng)，甚至思考和感覺，從而分不清是何種類型。原因在于，九型人格模式所關(guān)注的僅僅是那些能夠帶來改變，讓人們擁有更高意識的激情，而且懂得與他人相處，懂得隨著環(huán)境和對象的變化去游刃有余地做改變。

2 九型人格與教育

大學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的每一位老師都印象深刻，除了父母是自己的第一任老師外，從幼稚園起至大學(xué)，每一位老師都會(huì)成為他們?nèi)松兄匾膶?dǎo)向標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都是最可愛、最聰慧的精靈，都有著自己的獨(dú)特之處。作為教書育人的教師會(huì)在教學(xué)生涯中遇到不同類型的學(xué)生，如何對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教育方式對于學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用。

2.1 九種類型的學(xué)生

九型人格作為一個(gè)識人辨人的工具，可以更有效地幫助教師了解學(xué)生的情緒以及行為背后的動(dòng)機(jī)，針對其型號特質(zhì)采用更為有效的教育方式。

一號（完美型）學(xué)生：他們講求原則、尊重規(guī)律，做事有條例，追求不斷進(jìn)步，會(huì)為了自身的進(jìn)步和達(dá)成老師的期望而努力。他們會(huì)為了凡事力求完美而時(shí)常遭遇挫折、沮喪。作為老師要引導(dǎo)他們以更為寬容的視角看待世界；在他們提出建議時(shí)，可告知他們老師會(huì)重視他們提出的建議，對于為人正直的一號，尊重真相、坦白承認(rèn)錯(cuò)誤是最好的相處方式。

二號（助人型）學(xué)生：他們乖巧、喜歡幫助別人，溫和友善、順從人意，他們渴望獲得他人的喜愛，有一個(gè)良好的人際關(guān)系。老師要尊重二號學(xué)生提供的幫助，讓他們意識到老師和同學(xué)都是很喜歡他們的，他的生活中充滿了愛。

三號（成就型）學(xué)生：他們喜歡表現(xiàn)自己、爭強(qiáng)好勝，時(shí)常成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)；行動(dòng)力強(qiáng)、敢于主動(dòng)承擔(dān)、熱衷于做學(xué)生干部，總能給人留下有才干、能力強(qiáng)的印象。老師應(yīng)尊重他們的能力，多給予他們肯定與關(guān)注，引導(dǎo)他們將理想與實(shí)干相結(jié)合。

四號（自我型）學(xué)生：他們重感覺、愛幻想、追求獨(dú)特；情緒起伏較大、多愁善感；堅(jiān)持己見，不服從權(quán)威。老師應(yīng)該尊重他們敏感的情緒，對他們有更多的愛護(hù)和關(guān)心，讓他們感受到班集體對他們的支持。

五號（觀察型）學(xué)生：通常比較沉靜、獨(dú)立、不善交際，喜歡鉆研、獲取知識，不喜歡表達(dá)內(nèi)心的情感。老師應(yīng)給予他們獨(dú)立的空間去思考和處理自己的問題；尊重他們的個(gè)人空間和隱私。

六號（疑問型）學(xué)生：對陌生的環(huán)境感到緊張、不喜歡改變，沒有安全感；為人忠誠可靠，行事低調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)。老師要給予他們想要的安全感，引導(dǎo)他們意識到他們所處的環(huán)境是安全的；和他們一起去解決問題；多贊賞及鼓勵(lì)他們嘗試新事物。

七號（活躍型）學(xué)生：他們活潑好動(dòng)，經(jīng)常都蹦蹦跳，喜歡探索新事物；愛自由，不受約束，不喜歡遵守規(guī)矩，為人樂觀。老師要給他們適度的自由，以欣賞的眼光對待他們的奇思妙想。摒棄傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，采用活潑有趣較為新穎的方法。

八號（領(lǐng)袖型）學(xué)生：行事果斷、講求實(shí)力，喜歡替別人做主和指揮別人，不喜歡受人支配或控制；個(gè)性沖動(dòng)，脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)；關(guān)心正義、公平，喜歡保護(hù)弱者；性格堅(jiān)韌、不怕困難、遇強(qiáng)越強(qiáng)，是絕對的行動(dòng)派。對于八號學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注，防止他們打架斗毆、惹事闖禍；和這類性格學(xué)生溝通要堅(jiān)定立場，同時(shí)又要尊重他們自身的意愿。

九號（平和型）學(xué)生：他們溫和、友善、忍耐、隨和；不愛爭執(zhí)，個(gè)性忍讓；注意力不易集中，作業(yè)不到最后一分鐘不會(huì)完成，凡事依賴別人的提醒；對絕大多數(shù)事情沒有興趣，很少直接表達(dá)自己的不滿。對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該有足夠的耐心，為他們設(shè)定充分的時(shí)間完成事情，不要過分催逼他們，可以利用提問讓他們澄清自己的立場和意見。

2.2 研究九型人格在教育教學(xué)中的積極作用

在學(xué)生不斷成長的過程中，受到紛雜喧囂、物欲橫流的社會(huì)環(huán)境感染，他們會(huì)感覺生活不如意，有時(shí)熱情，有時(shí)張狂，有時(shí)消沉，這種浮躁難靜的心境很難給學(xué)生創(chuàng)造最簡單的學(xué)習(xí)氛圍。很多大學(xué)生覺得大學(xué)的專業(yè)并不是自己喜歡的，所以逃課、逃避教師、不務(wù)正業(yè)，直到畢業(yè)之際連個(gè)人的人生規(guī)劃都沒設(shè)計(jì)過。大學(xué)階段的學(xué)生顯得更為浮躁，若老師在此階段不幫助他們建立學(xué)習(xí)和積極的生活態(tài)度，學(xué)生更容易妄自菲薄，自私自大的性格雛形就產(chǎn)生了。只是，光靠教師的一腔熱情來對待學(xué)生是不夠的，摸清學(xué)生的性格特質(zhì)，教學(xué)管理方法對號入座才不被動(dòng)。九型人格學(xué)說是一門講求時(shí)間效益的學(xué)科，雖然學(xué)生的行為表現(xiàn)千差萬別，但若按照這些行為背后的原動(dòng)力分析他們不同的動(dòng)機(jī)、欲望和價(jià)值觀，便可以成為教育教學(xué)管理的管理工具。

總體來說，研究九型人格對于高校教師具有兩方面的作用：一是自我了解，掌握自己可以提升到地方；二是了解學(xué)生，從而更有效的與學(xué)生溝通。沒有人能否認(rèn)，做事成功的竅門在于“知心”。真正的教學(xué)管理高手，不但能夠明白學(xué)生心里的想法，親身感受到學(xué)生內(nèi)心顫動(dòng)的頻率，建立與學(xué)生的共鳴。到了這一步，教師與學(xué)生之間的信任還會(huì)遠(yuǎn)嗎？雙方有了信任，關(guān)系牢固了，互相打通了溝通的心靈通道，能夠真誠交流，這樣，距離教師教學(xué)及教育管理的成功就不會(huì)太遠(yuǎn)。

越來越多的高校教學(xué)管理者已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)是學(xué)校的發(fā)展根本，說學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢是“以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，塑造學(xué)生美好情操”，然效果卻差強(qiáng)人意，我認(rèn)為其核心還在于學(xué)生的性格是復(fù)雜的，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，如果不能正確地去認(rèn)識學(xué)生，把握他們的性格特質(zhì)的規(guī)律，高校的教育與學(xué)生之間還是有許多說不清的鴻溝。當(dāng)然，認(rèn)識學(xué)生是一件非常困難的事情，九型人格只是從不同的角度去對學(xué)生進(jìn)行探索而已，并不存在優(yōu)劣或者有相互排斥的意味。

九種型號并沒有好壞之分，不能簡單地認(rèn)定某種型號的學(xué)生好，某種型號的學(xué)生不好。每一種型號的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有自己適合的學(xué)習(xí)方式。作為老師要充分尊重每一型號學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在他們踏入社會(huì)之前的最后的學(xué)子生活中，引導(dǎo)他們按照自己的意愿健康地發(fā)展！