陳忠寶

摘要由于高校學(xué)生思維活躍、具有較為強烈的參與意識、多是18~25歲之間的青年，決定了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和特殊性。輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作具有管理人數(shù)多、工作量大等特點，因此，在工作中會不可避免的存在著一些問題，本研究主要以河南省普通高校為研究對象，對高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和改革策略展開研究。

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)

1 高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析

1.1 管理理念落后，管理目標缺失

近年來，我國高等教育法制建設(shè)步法加快，管理制度不斷完善，在2005年修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也提出了“育人為本、德育為先”的教育理念。但是，從調(diào)查的結(jié)果可以看出，當(dāng)前我國高校的學(xué)生管理學(xué)生工作行政化管理傾向依然十分嚴重，主要表現(xiàn)為在管理理念沒有擺脫以政治管教為主的模式傳統(tǒng)教育模式，忽視了對學(xué)生應(yīng)用的尊重。

學(xué)校始終工作的重點放在實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定和自身發(fā)展的目標等方面，以維護學(xué)校利益最大化為最重要的歸宿，在管理制度制定和管理方法應(yīng)用上，僅僅側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的共性特征而忽略了個性的張揚，以及對學(xué)生應(yīng)有的尊重、和主體性、能動性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的各種需要和發(fā)展需求不能得到滿足，形成了一種非民、非協(xié)商式的自上而下的管理模式。目前，高校主要依據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準則》對學(xué)生進行管理，但是，在實踐過程中往以學(xué)校的發(fā)展需要為出發(fā)點，忽略了學(xué)生的基本權(quán)益和發(fā)展需要，而學(xué)生的成長應(yīng)該是德、智、體、美全方位的發(fā)展。這說明高校在管理目標制定方面存在一些漏洞，并沒有真正的把學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生管理工作的終極目標之一。

1.2 管理方法單一，師資力量匱乏

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生數(shù)量與學(xué)生管理人員的比例發(fā)生了劇烈的變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)模式的需要。也就是說，采用常規(guī)的“控制與操縱”方式進行管理已經(jīng)不行了，必須順應(yīng)時代需求，建立一套側(cè)重于服務(wù)與激勵的學(xué)生管理方法體系。由于任何管理都必須通過一定的行為和措施來實現(xiàn)，因此，管理的行為和方法是否恰當(dāng)成為了管理目標能否如期實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。然而，在傳統(tǒng)管理理念影響下，統(tǒng)一式、封閉式、包攬式的管理方法依然隨處可見，在管理過程中，依靠規(guī)章、條例來限制、約束學(xué)生，缺乏對學(xué)生情感的考慮和心理需要的滿足。不可否認，這種管理方式曾經(jīng)在學(xué)生管理中發(fā)揮了很大的作用，有助于形成整齊劃一的教學(xué)秩序和生活秩序，但是，這與現(xiàn)代社會多元化發(fā)展趨勢的要求是互相矛盾，其潛在的弊端也已經(jīng)日益凸顯，這也正如同其他學(xué)者所述“傳統(tǒng)的教育方法不僅忽視了學(xué)生的主體作用，而且忽視了學(xué)生的個體成長需要，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。

2006年由教育部制訂并頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對高校輔導(dǎo)員師資進行了明確的規(guī)定，如要求學(xué)生與輔導(dǎo)員的數(shù)量比例應(yīng)保持在200：1以內(nèi)。但是，在實際工作中，絕大多數(shù)高校都遠遠高于這一比例，有的學(xué)校甚至達到了300：1。這種形式出現(xiàn)在學(xué)生管理工作中，誘發(fā)了許多問題，比如，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的交流明顯減少，輔導(dǎo)員花在每個學(xué)生身上的時間和精力明顯減少，一些學(xué)生甚至反映有事找不到輔導(dǎo)員的情況也時有發(fā)生，這種局面的發(fā)生極大的影響了輔導(dǎo)員對學(xué)生思想動態(tài)和行為的掌控和把握。由此可見，師資理論匱乏的問題已經(jīng)影響了對學(xué)生的正常管理工作。

2 提高學(xué)生管理工作的措施

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

在對高校學(xué)生管理工作中，要將教育和學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，尊重學(xué)生的個性差異，堅持以人為本的教育理念，重視學(xué)生個人價值的實現(xiàn)。這里所講的以人為本其實就是以學(xué)生為本，即強調(diào)學(xué)生作為受教育者的地位，將學(xué)生視為一切管理工作的出發(fā)點和落腳點，一切以提高學(xué)生的文化成績和社會適應(yīng)能力為工作的最高標準。學(xué)生管理工作者要樹立其管理者和服務(wù)者的雙重形象，首先應(yīng)該對管理和服務(wù)的對象加以明確，所謂管理者是對學(xué)校管理而言的，而對學(xué)生而言應(yīng)該是服務(wù)。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的直接參與者，在工作中要對學(xué)生認真負責(zé)，從思想上重視學(xué)生管理，從行動上要做到對學(xué)生的正確教育和引導(dǎo)，同時要最大限度的調(diào)動學(xué)生進行自我管理的積極性，通過樹立堅實有效的教育服務(wù)思想，從而為學(xué)生提供一個行之有效、嚴格規(guī)范、張揚個性發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2.2 健全學(xué)生工作管理制度

自高校普遍采用學(xué)分制教育模式以來，同一專業(yè)甚至同一班級的學(xué)生在同一學(xué)期所修科目不盡相同，其在上課時間和業(yè)余時間利用方面相對傳統(tǒng)教學(xué)模式有了極大的自由空間。這種教學(xué)模式為學(xué)生管理帶來了一定的難度，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和自我管理。當(dāng)然，這并不意味著教師就放手不管，而是要從制度上制定出適合學(xué)生特點以及與本年級學(xué)生管理機制相匹配的管理制度，從思想上對學(xué)生進行正面教育，從行為規(guī)范上對學(xué)生進行必要的約束，同時，積極組織和調(diào)動各部門人員積極配合學(xué)生管理。因為，學(xué)生管理制度是建立良好秩序，規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，同時也是激勵學(xué)生的依據(jù)。

2.3 創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法

民主是大學(xué)精神的核心，在我國高校可謂是知識分子云集的地方，隨著經(jīng)濟、社會、文化的空前發(fā)展和繁榮，民主意識與法制意識已經(jīng)在學(xué)生中增強，因此，在對學(xué)生管理方法上也要有所創(chuàng)新，不能延續(xù)著傳統(tǒng)的管理方法?？梢酝ㄟ^學(xué)生民主參與、民主決策、民主監(jiān)督和民主管理來實現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。從而激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生更好的進行自我管理和自我監(jiān)督。還可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生管理工作重要陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)直觀生動、交流暢通、聯(lián)系便捷等特點，及時準確地了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

2.4 加強學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)

高校學(xué)生管理工作隊伍是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標的重要組成部分，不僅需要具備思想政治教育能力和“為人師表”的道德情操，還要廣泛地涉獵教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的知識。輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，因此，其所具備綜合素質(zhì)的多少，將直接關(guān)系到學(xué)生管理工作的成效。因此，學(xué)校要重視加強學(xué)生管理工作隊伍的建設(shè)，即建立政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的師資隊伍。