摘要：語文學(xué)習(xí)是一個積聚過程。也是人們在長期學(xué)習(xí)語文摸索出來的基本規(guī)律。重視語言積累是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識的結(jié)果，深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積累語言；方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。誦讀優(yōu)美詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟語言內(nèi)容。”通過閱讀進行積累。根據(jù)《課標(biāo)》要求，并結(jié)合學(xué)生實際情況，在教學(xué)實踐中積極探索語言的積累方法，提高學(xué)生的語文能力。

一、依托教材，課內(nèi)積累

課堂教學(xué)中，琢磨課文的言語，采取多種途徑引導(dǎo)、幫助學(xué)生吸收課文的精華內(nèi)容，內(nèi)化為自己的語言。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主動積累

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動力。積累的目的在于運用，在運用中體現(xiàn)積累的效果。利用課外活動交流，讓學(xué)生把自己課內(nèi)、課外閱讀的東西自由演講，鼓勵學(xué)生用上文章中的好詞、好句，說的好的大加贊揚，既鍛煉了學(xué)生的說話表達能力，又激勵了語言積累的興趣。課文多數(shù)是中外名家的代表作，選作教材時還作了一些精當(dāng)?shù)母膭?，其中的遣詞造句可謂字斟句酌，堪稱語言的典范。分析理解課文中的重點詞句，可以讓學(xué)生在品味欣賞的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦。

2. 朗讀、背誦是語言積累的重要途徑

在教學(xué)實踐中，我把時間“還”給學(xué)生，采用初讀感知、精讀品味、誦讀積累等不同層次，自由讀、分角色讀、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟、體會、理解。對于精彩的段篇，讓學(xué)生熟讀成誦。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：課堂上，書聲瑯瑯遠(yuǎn)比議論紛紛效率高。學(xué)生通過對積累內(nèi)容的反復(fù)誦讀，熟讀成誦以后經(jīng)久不忘。習(xí)作時，學(xué)生運用腦子里的這些“活”材料，語言新鮮生動，能更好地表達自己的內(nèi)心情感。

3. 以教材為例，指導(dǎo)習(xí)作，體會積累的語言的方法

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子。”以教材為例，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、朗讀的能力，更是行之有效的提高學(xué)生習(xí)作能力的捷徑。學(xué)生的積累是基礎(chǔ)，然后才能把積累的語言靈活運用到說話和習(xí)作中去。鼓勵學(xué)生在作文中運用積累的語言。

二、開發(fā)資源，課外積累

小學(xué)生閱讀能力的提高,僅是課堂上的訓(xùn)練是不夠的 ,只有豐富課外閱讀形式,強化課外積累,才能真正提高小學(xué)生語文能力的效果。

1、勤覽群書，博采眾長

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！濒斞赶壬舱f：“讀書好比蜜蜂采蜜。采過許多花，才能釀出蜜來?！币龑?dǎo)學(xué)生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。“好記性不如爛筆頭”。在讀書時，學(xué)生們像勤勞的小蜜蜂，有的在書中作批注，有的把精彩的段篇摘抄在“采蜜本”上，有的還寫成心得體會與同學(xué)交流?？傊?，學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣后，收到了事半功倍的效果。

2、賞析名作，吸取精華

中國文化歷史悠久、博大精深。小學(xué)生誦讀中國古典文學(xué)精品，不僅能增強民族自豪感、歷史使命感，還能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。當(dāng)然，國外的名著也是全人類的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，批判性的繼承，對于學(xué)生的語言積累無疑是大有裨益的。

3、留心生活，關(guān)注社會

秦牧在《語林采英》中說：“語言的寶庫在當(dāng)代人的口頭上?！币龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，從社會生活中汲取人們健康的、具有生活氣息的語言，引來源頭活水，豐富自己的語言寶庫，作為日記、作文的新鮮素材。在《新聞聯(lián)播》中，學(xué)生們學(xué)習(xí)規(guī)范的時事報道；在CCTV5中，學(xué)生們陶醉于精彩的賽場解說……利用晨會、班隊會等活動，再把自己的收獲向大家作介紹，加強對這些精彩語言的記憶，逐步建立自己的語言倉庫。

三、重視閱讀積累，提高語言表達

多年的教學(xué)實踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達方式。讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生。

1.在書面表達方面

發(fā)掘教材的語言表達，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵他們大膽運用所學(xué)的辭藻。長期堅持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫成小短文，再組織學(xué)生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過練筆，學(xué)生進一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用,運用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。

2.在口頭表達方面

注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵學(xué)生在上課發(fā)言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上,學(xué)生如能運用上課外書的知識作答提問的,語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會話。鼓勵學(xué)生在生活中與同學(xué)會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學(xué)生、家長互相監(jiān)督。

（作者簡介：劉華北（1954—），男，安徽淮北人，淮北礦業(yè)集團公司桃園礦學(xué)校教師。）