摘要：現(xiàn)階段，利用教學完整化的教學模式不僅可以從根本上滿足教學需要，同時也可以提高學生的學習能力，以及符合當前的教育思想。其中，在對學生開展足球教學之時，教師根據(jù)足球教學中所固有的各方面特點進行分析，并合理地利用過程完整化教學模式進行足球教學。結果證明，學生在通過該種教學模式后，其學習能力，以及認知水平都得到了明顯的提高。

關鍵詞：足球普修課；技術；過程完整化教學；研究

眾所周知，教育人士通過對現(xiàn)代教學理論進行剖析與研究，并結合一系列的外來知識，進而總結出了行之有效的過程完整化教學模式。該模式在歸其特點上，其不僅具備著開放性和程序性，同時更具備著完整性和非線性，同時更以對教學中存在的問題進行查找、探析，以及解決為核心，根據(jù)過程完整化教學所具有的一些特點進行系統(tǒng)化分析，進而研究其在足球普修課中所起到的作用，同時筆者更針對于此問題進行試驗，以實驗結果來說明這一問題。

一、教學模式的設計，以及實驗的實施

眾所周知，足球是一項極為廣泛的運動，其在人們心中的地位不可或缺。其中在對足球技術進行教學的時候，教師通過完成化教學模式進行足球普修課實驗，這其中所包含的步驟大體上有以下幾點。

1.記憶策略：在進行教學之前，教師應該把知識中的重點明確指出，并讓學生們記牢。其中，比如針對于足球技術的內涵，這里面所涉及到的含義便是對足球技術的正確表現(xiàn)。當教師無法判斷學生對哪些領域知識尚不知曉時，其還可以利用討論和解答的方法來實現(xiàn)本次學習的目的。

2.理解策略：教師對學生們進行技術指導，通過實踐聯(lián)系讓學生們對足球技術有著充分的了解。

3.掌握策略：當學生們對足球技術有著一定的了解之后，還需要學生們對這些技術有著熟練的表現(xiàn)能力，并能夠從平時鍛煉中所出現(xiàn)的差錯進行改正，進而確保足球技術被學生們充分掌握。

4.提出問題：在學校開展一些具備著探究性的足球賽之中，學生及教師們通過深層次的交流與探究，進而針對足球技術的熟練掌握與應用等問題進行分析，系統(tǒng)地分析出其中可能造成制約與限制的種種因素，并及時對這些問題進行有效處理；當學生們提出疑問的時候，教師要及時思考這些問題被提出的原因，或者初衷，從而及時對教育方式進行相應的變革，重新對教學模式進行設置，進而確保完整化教學。

二、實驗結果

實驗結果表明，實驗班學生的各方面指標都要高于對照班，這便充分地說明了過程完整化教學可以將學生們的潛力，以及各項綜合指標有效提升上去，讓其以積極的態(tài)度去學習知識，吸收知識，這不僅符合當前我國教學的需要，同時也是有效挖掘人才潛力的好辦法。其中，就運動能力，以及t檢測和理論性的考試而言，實驗班的學生與對照班的學生之間的差距可以從圖表1中看到。

Tab.4 Student's football basir skill to spply ability,theory test score and T test result(n-63)

圖表1足球技術中的運動能力、t檢測，以及理論考試的結果（n=63）

三、分析與討論

1.提高教師工作能力。在過程完整化教學之中，其教學的統(tǒng)一是由教師對各項問題，以及問題結構化的提出來實現(xiàn)的，進而確保教學一科學化規(guī)范化的方式進行下去，使其能夠在科學的監(jiān)控下開展，并且同時還對學生的思維訓練及開發(fā)有著重要的幫助。因此，我們可以說過程完整化教學的關鍵點是教師們對相關問題的提出。其中，教師們可以根據(jù)這些問題，并結合學生們在接受足球技術培訓時常常會出現(xiàn)的差錯來進行分析，及時提煉出有效的解決方法，從而提高其工作能力。

2.提高學生學習能力與理解能力，幫助學生充分掌握足球技術?？偟恼f來，這種教學模式的主導思想，追根溯源莫過于學生的學習能力，以及其各項指標的綜合能力等，同時在開展的時候合理且科學地將足球技術內容進行整合，按照邏輯順序來開展教學，進而確保良好的學習環(huán)境的形成。而其中，由于學生是學習的主載體，其掌握知識的過程是以教師為媒介的，所以，在提高教師教學能力的基礎上提高學生的學習能力和理解能力，幫助其熟悉掌握足球技術，這對突出足球普修課中的完整化與結構化有著積極的作用。

3.激發(fā)學生學習足球技術的潛力。該種教學模式在開戰(zhàn)前，常常會根據(jù)學生之間各項指標的差異，以及其對技術的掌握能力來重點分析，進而制定出符合當前實情的學習方式。其中，教師們根據(jù)學生們的自身能力，以及其學習規(guī)律來分析，大體上可以制定出兩種或者兩種以上的教學模式，這些教學模式無不充分體現(xiàn)著過程完整化教學的優(yōu)越性；在每次的授課中給學生們安排一定的時間讓其展開對足球知識及概念，以及比賽中常出現(xiàn)的錯誤的探討，同時要求其對技術的各個環(huán)節(jié)中的一些關鍵點做出表明，并加以領會。

總而言之，過程完整化教學模式是一項極為重要的教育模式，其所擁有的諸多特點不僅可以滿足當前教學的需要，同時更可以讓教學工作起到事半功倍的效果。本文筆者根據(jù)該模式的各項特征為出發(fā)點，系統(tǒng)分析其在足球普修課中所起到的重要作用，并積極開展實驗研究，這樣不僅可以讓足球教學具備完整性的理論知識，同時也可以讓其以多樣化的形式發(fā)展下去，從而為我國足球教育事業(yè)做出貢獻。

（作者簡介：聶長春（1980.12-）,男，河南商丘人，本科，助教，商丘職業(yè)技術學院，研究方向：體育教學。）