羅強 李仲葓

摘要高校輔導員參與大學生心理健康教育工作是有效緩解高校心理健康教育師資力量嚴重不足的重要途徑。輔導員應明確認識、高度重視這項工作，充分利用自身有利條件，創(chuàng)新載體和方法，切實做好大學生心理健康教育工作。

關鍵詞輔導員大學生心理健康教育

隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學生心理健康教育已受到社會的高度關注。2004年8月中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》把心理健康教育作為新形勢下大學生思想政治教育工作的有效途徑之一，明確指出：“要重視大學生心理健康教育，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。”而輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量、大學生健康成長的指導者和引路人，應該具備一定的心理教育能力。這是高校擴招后大學生思想政治教育工作面臨新情況的需要，是專業(yè)化、職業(yè)化輔導員隊伍建設的必然要求，也是有效緩解當前高校心理健康教育師資隊伍嚴重不足的重要途徑。但輔導員究竟如何做好大學生心理健康教育工作卻值得探討。

1 應正確認識輔導員參與大學生心理健康教育的意義

1.1 輔導員參與大學生心理健康教育是加強和改進大學生思想政治教育的迫切需要

加強和改進大學生思想政治教育工作，需在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開。對于在校大學生來說，大學階段是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在成長過程中會不可避免遇到各種困難和矛盾，形成這樣那樣的心理問題。而這些心理問題又往往會與他們思想政治觀念的形成交織在一起，并且相互作用、相互影響。高校要搞好思想政治工作，就必須高度重視大學生的心理健康教育，緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特點，遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，將心理健康教育與思想教育緊密結合起來，使二者互相補充、互相促進。而輔導員作為高校學生思想政治教育工作最基層的組織者、教育者，這一重任自然會落到輔導員身上。

1.2 輔導員參與大學生心理健康教育是大學生心理健康教育現(xiàn)狀的迫切要求

我院曾發(fā)動同學，采取隨機、不記名、現(xiàn)場填寫、當場收回的方式對蘭州5所高校不同專業(yè)、不同年級的學生進行心理問卷調查，該調查發(fā)放問卷700份，回收688份，其中有效問卷678份。其調查結果顯示：100%的大學生曾有或多或少的心理問題，16．2%的人想過要找心理咨詢師進行咨詢，但遺憾的是最終只有5%的人真正找了心理咨詢師；在校大學生常見心理問題依次為性格、情緒、學業(yè)、身體、遭遇、自殺、習慣等；性格不穩(wěn)定、學習不滿意、生活不滿意是困擾當代大學生心理的三大問題。可見，當前大學生的心理健康狀況令人擔憂，加強大學生心理健康教育，全面提高大學生的心理素質刻不容緩。

2 要充分利用輔導員角色賦予其參與心理健康教育的有利條件

首先，輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，同時是全面關心學生成長的主要教師和學生主要精神關懷者。輔導員特殊的制度性角色，在班級教育中的特殊地位和作用，使得他在學生心中有比一般教師更高的權威性，學生對他也有比一般教師更多的信任感。這是輔導員參與心理健康教育的一個有利條件。其次，輔導員工作的性質與心理健康教育的性質是一致的。輔導員作為德育工作者，其主要工作性質是一種以心育人，以人育人，以素質育素質的精神勞動。而心理健康教育正是以心育心，培養(yǎng)優(yōu)良心理素質，開發(fā)心理潛能的教育。這正是輔導員工作的一種境界，因而也是一種優(yōu)勢。

3 輔導員應該創(chuàng)新載體、方法開展心理健康教育工作

3.1 把心理健康教育工作與思想政治教育工作結合

心理健康教育工作和思想政治教育工作皆屬于育人工作，二者之間存在著內在的必然聯(lián)系，同時也有一定的差異。心理健康教育工作側重于增進個人的身心健康，而思想政治教育側重于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。因此，在實際工作中，我們應該把握各自的側重點，將二者緊密地結合起來，遵循大學生思想認識發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律。對思想認識和心理問題交織在一起產生的矛盾，從心理的角度入手，應用心理康復的手段來消除學生的心理障礙。再加上思想引導，克服一些不健康的心理和偏激觀點，把心理疏導和思想政治教育結合起來共同發(fā)揮作用，增強教育的有效性，提高學生心理健康的水平。

3.2 開展心理健康調查，建立學生心理檔案

要開展大學生心理健康工作，應對所帶班級學生的心理狀況有一個全面的了解，新生入校后，輔導員應該對學生心理健康狀況進行摸底調查，并加以歸納、整理，給每個學生建立心理檔案，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時預防，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。

3.3 根據(jù)不同階段學生心理狀況及時輔導

大學生在各個階段均有其不同的心理特點，如：新生階段不適應環(huán)境、中間階段的戀愛交友、畢業(yè)年級會出現(xiàn)就業(yè)困惑等，以及校園內和社會上發(fā)生的事情，隨時都有可能引起學生心理的反映，對此應與思想政治工作相結合，以心理專題講座的形式，設立悄悄話熱線信箱，通過心理咨詢，充分利用學校廣播、校報、黑板報、宣傳櫥窗等，開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動，向學生介紹心理健康知識，營造良好的心理健康環(huán)境，及時進行心理健康方面的輔導。

3.4 及時發(fā)現(xiàn)并處理學生的心理問題

輔導員要在班干部及朋輩咨詢員的協(xié)助下，善于分析導致大學生心理問題的主要誘因，及時發(fā)現(xiàn)心理問題和心理危機， 并根據(jù)其表現(xiàn)形式進行準確、果斷區(qū)分。對程度嚴重、情況危急或者自己處理不了的心理問題，及時動員學生求助心理健康專門機構進行專業(yè)咨詢或治療，使其心理問題得到及時有效的控制，防止惡性事件發(fā)生，而對程度輕微、發(fā)展緩慢、自己能夠處理的心理問題，及時進行心理疏導，并充分動員發(fā)揮班級“朋輩”心理咨詢員的自助功能，幫助學生及早走出心理陰影， 擺脫心理困擾，改善心理面貌，獲得心理發(fā)展。

3.5 把心理輔導工作同解決學生實際困難結合起來

心理問題的產生總能在現(xiàn)實生活中找到依據(jù)，而大學生接受信息的渠道越來越多，影響其思想認識和心理行為形成的因素也越來越復雜，需要輔導員找出原因，對癥下藥。輔導員完全可以在日常的工作中對某些同學予以特殊照顧，把心理輔導同解決學生的實際困難結合起來。

3.6 加強大學生挫折感教育

挫折承受能力差的人有可能在特殊情況下采取不理智的反應，比如攻擊行為、自毀行為等。輔導員要教育學生知道挫折對人辯證的影響、幫助學生分析挫折產生的原因以及受到挫折后如何理智地選擇解決方法，使得學生懂得人是在戰(zhàn)勝自己的挫折中成長起來的，教會學生喜歡挫折，在挫折中培養(yǎng)人的耐受力、積累生活的經驗、鍛煉出堅強的毅力和不撓的意志。

3.7 在各班設立心理委員

班級設立心理委員是高校心理健康教育體系中一個重要的環(huán)節(jié)。輔導員的各種心理健康教育工作要想貼近每一個學生，使學生切實受益，可以通過設立心理委員這個橋梁把輔導員和學生聯(lián)系起來。由心理委員協(xié)助輔導員帶領全班同學開展心理健康教育工作，更容易深入到學生個體。

3.8 利用第二課堂，營造良好的校園文化氛圍

利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動是對大學生進行心理健康教育的一個重要途徑，是對課堂教育的必要補充，有利于提高大學生的人際交往能力和社會適應能力，有利于優(yōu)化學生的心理品質。

3.9 利用網絡技術，開展心理咨詢

隨著網絡技術的迅速發(fā)展，利用網絡技術搭建大學生心理健康教育的平臺是一種及時、高效、具有隱秘性的進行心理健康教育的手段，可以消除學生的顧慮和羞澀心理，提高大學生進行心理咨詢的主動性。

4 結語

輔導員參與大學生心理健康教育工作是有效緩解當前高校心理健康教育師資力量嚴重不足的重要途徑。高校輔導員應認識到自身參與大學生心理健康教育工作的責任之重，利用輔導員參與大學生心理健康教育的有利條件，創(chuàng)新工作載體、改變工作方法，切實做好大學生心理健康教育這項工作，培養(yǎng)出道德完善、人格完整、具有高度進取和創(chuàng)新精神、身心健康、和諧發(fā)展的新型人才。