陳昊

摘要隨著近幾年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如何破解它已經(jīng)成為擺在政府和高校面前的一道難題。本文從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境、用人單位、畢業(yè)生等各個(gè)方面分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)難對(duì)策

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)龐大的群體，就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。無(wú)論是國(guó)家促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策文件，還是專家學(xué)者對(duì)于如何保證高等教育培養(yǎng)出合格人才的探討，大學(xué)生的出路問(wèn)題，已經(jīng)成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生乃至家庭的心頭之重。如何更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？對(duì)于國(guó)家提出的建立和完善就業(yè)服務(wù)體系，高校及教師學(xué)生還需作出哪些努力？本文就這些問(wèn)題做了一些探討。

1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.1 大學(xué)生自己的原因

有的學(xué)生期望值不切實(shí)際。一味追求高薪，高端部門(mén)。機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人存在的，出身富貴的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人還是需要靠自己的雙手去辛苦地奮斗。一些學(xué)生總是怨天尤人，渾渾噩噩地度過(guò)大學(xué)四年，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，在迷茫中迎來(lái)畢業(yè)求職。

1.2 高校教育模式原因

在現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)功能中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)兩項(xiàng)功能發(fā)揮怎樣，關(guān)鍵還是看培養(yǎng)的人才能否能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。就業(yè)是把學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)的重要渠道。是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，是人才培養(yǎng)狀況的“風(fēng)向標(biāo)”和“顯示器”。但有的學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)，沒(méi)有研究市場(chǎng)需求，使專業(yè)知識(shí)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，處于廢置狀態(tài)。市場(chǎng)上需要廣博知識(shí)背景和實(shí)際操作能力，而高校對(duì)于這種人才需求沒(méi)有在專業(yè)教學(xué)等方面及時(shí)反映，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代化工作崗位的要求。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來(lái)選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生在求職心理、技巧上的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

1.4 擴(kuò)招

大學(xué)擴(kuò)招不能停止，至少不能縮減。擴(kuò)招并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)，又怎樣安置。相對(duì)于以往精英教育來(lái)說(shuō)，大眾化教育的過(guò)程中，大學(xué)教育的工具化，很多學(xué)生只把大學(xué)看成進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備班。大學(xué)生的綜合素質(zhì)下降了，就業(yè)率就相應(yīng)下降了。

1.5 用人單位的原因

現(xiàn)在的用人單位出于利益的考慮，普遍希望找到有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。而大學(xué)畢業(yè)生由于初入職場(chǎng)，不符合用人單位的要求，這就使初次就業(yè)的畢業(yè)生處于一種尷尬的境地。企業(yè)會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不實(shí)用，大學(xué)生覺(jué)得屈才，很難融入那種承載不了他們夢(mèng)想的環(huán)節(jié)。而一些用人單位對(duì)于員工的薪酬福利、職業(yè)前途、人生發(fā)展等考慮的太少也是客觀存在的現(xiàn)象。

2 如何破解就業(yè)難

2.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生必須把事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體。大學(xué)生要知識(shí)廣博，具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，無(wú)論就職國(guó)有企業(yè)還是個(gè)人企業(yè)，除具備一定專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須有良好的心理素質(zhì)，善于自我調(diào)節(jié)，應(yīng)對(duì)多變的環(huán)境。

總之，大學(xué)生在找工作之前，首先應(yīng)該進(jìn)行自我分析和評(píng)估，比如自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，喜歡哪種類型的工作，喜歡群體活動(dòng)還是個(gè)人行動(dòng)等等。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任的合格大學(xué)生。

2.2 深化教育教學(xué)改革

根據(jù)市場(chǎng)需求，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方法，使專業(yè)設(shè)置更加符合社會(huì)需要。高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)。

打造一支“職業(yè)化，專業(yè)化”的就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍。學(xué)校層面校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，全面落實(shí)教育部提出的“一把手”工程。通過(guò)學(xué)校各院系聯(lián)動(dòng)，將院長(zhǎng)，系主任，專業(yè)教師等納入學(xué)生就業(yè)工作體系中來(lái)，全員參與，分別承擔(dān)不同的責(zé)任。

大力發(fā)展實(shí)踐課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無(wú)縫對(duì)接”，有的學(xué)校已經(jīng)建立了實(shí)踐課程架構(gòu)：（1）職場(chǎng)體驗(yàn):職場(chǎng)體驗(yàn)是入校初期對(duì)能力認(rèn)識(shí)的思想準(zhǔn)備。讓學(xué)生在入校后以盡可能短的時(shí)間了解高職教育的定位，本專業(yè)的定位，把握學(xué)習(xí)方向的職業(yè)針對(duì)性。（2）課程實(shí)訓(xùn)：課程實(shí)訓(xùn)是入校后各門(mén)課程對(duì)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的具體準(zhǔn)備。課程實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，絕大多數(shù)課程采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式，融講解和操練為一體。（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)：專業(yè)實(shí)訓(xùn)是了解、熟悉現(xiàn)實(shí)崗位，提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。首先，專業(yè)實(shí)訓(xùn)一定要營(yíng)造出生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境。其次，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一定要有針對(duì)性地按能力結(jié)構(gòu)模塊來(lái)進(jìn)行。（4）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)：畢業(yè)實(shí)訓(xùn)即就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的最后一次綜合能力訓(xùn)練，是就業(yè)前的準(zhǔn)備。（5）結(jié)合行業(yè)準(zhǔn)入制的相關(guān)規(guī)定，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考證實(shí)訓(xùn)。

2.3 做好就業(yè)服務(wù)工作

針對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面所存在的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)教育，可以通過(guò)專題講座、召開(kāi)主題班會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)以及和畢業(yè)生一對(duì)一談話的形式加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)觀教育。也可以加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)作程序，了解心目中的工作崗位所需的知識(shí)和用人單位對(duì)人才的具體要求。并可組織學(xué)生開(kāi)展就業(yè)案例分析、簡(jiǎn)歷制作和自我介紹模擬會(huì)等活動(dòng)。

3 機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存

轉(zhuǎn)型期的社會(huì)，是一個(gè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的社會(huì)。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，而社會(huì)所提供的就業(yè)崗位卻并沒(méi)有同比增加，競(jìng)爭(zhēng)激烈是可想而知的。與此同時(shí)，這也成為大學(xué)生挑戰(zhàn)自我的好時(shí)機(jī)，是高校檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)置合理性的好時(shí)機(jī)，是對(duì)廣大教育工作者的一個(gè)考驗(yàn)。能否平穩(wěn)度過(guò)就業(yè)難的瓶頸期，打贏這場(chǎng)就業(yè)戰(zhàn)，還需全社會(huì)的共同努力。