一、技能學(xué)習(xí)受傷型

體育課以身體練習(xí)為主要手段，目的之一在于促進(jìn)學(xué)生有效掌握運動技能。因此，在課上出現(xiàn)受傷是在所難免的。受傷情況包含兩點：教師在示范技術(shù)動作時，出現(xiàn)受傷；學(xué)生在技能練習(xí)時，出現(xiàn)受傷。

我們教師在做動作示范時，都力求技術(shù)動作做到規(guī)范、到位、準(zhǔn)確，以強化學(xué)生正確的動作表象概念。而絕大部分老師在做示范前并沒有做過準(zhǔn)備活動，因此導(dǎo)致在課上做動作示范時受傷的機率較高。從防控角度來看，教師做好準(zhǔn)備活動和適當(dāng)減慢技術(shù)動作示范的速率較為行之有效。例如：課上教師與學(xué)生一起做準(zhǔn)備活動；進(jìn)行實心球前拋示范時，第一、二次示范適當(dāng)減慢“鞭打”速度，第三次再全力快速的“鞭打”。做好防控性措施后，如果教師因示范導(dǎo)致受傷，應(yīng)對策略視具體受傷程度而定。受傷程度較輕可堅持完成上課，我們提倡“輕傷不下火線”，一是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，二是身體力行地向?qū)W生傳達(dá)勇敢、頑強的體育精神；受傷程度較重?zé)o法堅持完成上課，可布置好具體任務(wù)，讓體委、小組長負(fù)責(zé)，自己在一旁口頭指導(dǎo)，盡可能的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課后再去積極治療。

學(xué)生在技能練習(xí)時出現(xiàn)受傷，往往并不是準(zhǔn)備活動不充分的原故，而是由于技術(shù)動作不正確而導(dǎo)致。因此，應(yīng)當(dāng)在積極處理受傷學(xué)生傷情的同時，及時提醒正在練習(xí)的學(xué)生（剛才是什么原因?qū)е略搶W(xué)生受傷？正確的動作應(yīng)當(dāng)怎么做？），以強化學(xué)生正確技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、避免更多學(xué)生受傷。例如：兩人一球進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，一名同學(xué)擊球部位靠下?lián)糁型楦共浚處熯@時應(yīng)當(dāng)叫停練習(xí)，詢問被球擊中腹部學(xué)生的受傷情況，如受傷情況較輕，可在一旁做暫時性休息；如受傷情況較重，應(yīng)及時安排學(xué)生陪伴受傷同學(xué)到校醫(yī)室檢查、治療。及時提醒其他學(xué)生正確的擊球部位，并要求學(xué)生集中注意力，隨后再恢復(fù)練習(xí)。

二、環(huán)境因素干擾型

中、小學(xué)生由于年齡的階段性特征，易受環(huán)境因素的影響，對課堂影響較大。作為一名合格的體育教師，在課上對周圍環(huán)境的變化有能力做出隨機應(yīng)變的處理顯得尤為重要。環(huán)境因素干擾型具體包括以下三點：

班級之間的相互干擾。體育課上班級與班級之間偶爾會出現(xiàn)上課場地、內(nèi)容的干擾。例如：兩個班級同時都要進(jìn)行50米測試，跑道有8道，每個班級4道，各自從起點開始同時進(jìn)行?？瓷先ニ坪醪o不妥，但實際存在一些問題：各個班級的注意力會在其它班級身上；兩個發(fā)令員容易引起起跑“混亂”，一個發(fā)令員會引起另外班級同學(xué)的“不服氣”。這時若將一個班級起點不動，另一個班級的起點放在50米終點處“逆向”跑動，可有效解決上述問題。值得注意的是，應(yīng)當(dāng)強調(diào)好安全問題，跑完后從各自的右手邊返回。

周邊活動的干擾。市區(qū)的學(xué)校操場與馬路往往僅一個護欄之隔，如：結(jié)婚放鞭炮、車隊駛過，面向馬路的學(xué)生常目不轉(zhuǎn)睛的盯著看，有的教師會用“向后轉(zhuǎn)”的口令來解決此類問題，從實際效果來看并不理想，很多學(xué)生仍會轉(zhuǎn)過頭去看。筆者上課時曾遇到過這一情況，采用了語言轉(zhuǎn)移法，效果較好。筆者對學(xué)生說：“結(jié)婚是喜事，我們一起鼓掌祝賀一下，”鼓掌持續(xù)約15秒后，筆者說：“現(xiàn)在我們祝賀完了，我們是不是應(yīng)該認(rèn)真上課了？”學(xué)生們立馬緩過神來，齊聲說：“應(yīng)該”，學(xué)生注意力一下子迅速回到了課堂。

天氣變化的干擾。在體育課上，我們有時會遇到這樣一種情況，上到一半，天暗了下來，學(xué)生的心思立馬不在課堂上了。這時候教師應(yīng)根據(jù)天氣預(yù)報的報道，結(jié)合當(dāng)時的實際情況，準(zhǔn)確及時做出判斷，以安撫好學(xué)生的緊張情緒。如：預(yù)報報有雷陣雨，天暗得很厲害，這時我們就要迅速將學(xué)生轉(zhuǎn)移到室內(nèi)；預(yù)報報有小雨，天色暗得不明顯，這時我們可對學(xué)生說：“同學(xué)們放心，今天報有小雨，一會要下起來，我們到旁邊的走廊下避雨?！边@時學(xué)生可以安心的繼續(xù)練習(xí)。這里需要強調(diào)的是，體育老師由于上課地點的特殊性，需要養(yǎng)成看天氣預(yù)報的習(xí)慣和掌握一些天氣方面的常識性知識。

三、合作學(xué)習(xí)沖突型

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在我們的課堂中出現(xiàn)的頻率越來越高。合作學(xué)習(xí)一方面可培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神；另一方面是意見不統(tǒng)一、配合不默契時，會產(chǎn)生相反的效果。例如：在二人三足的接力游戲中，平時關(guān)系并不要好的張同學(xué)、王同學(xué)被配成一對，二人在跑動中速度不一、你快我慢，直接導(dǎo)致了這一局整個一大組的失利。這一組的其他同學(xué)對他們埋怨起來，而他們兩人則也相互爭吵了起來。合作游戲關(guān)鍵在于齊心，我對這一組的同學(xué)說：“張同學(xué)、王同學(xué)是我們的隊員，失利不能只怪他們兩個人，一個隊?wèi)?yīng)當(dāng)相互包容才能進(jìn)步；對張、王二位同學(xué)說：“你們倆應(yīng)當(dāng)多溝通、多交流，以你們的實力完全沒有問題的，下一局一定要贏回來”。他們立刻認(rèn)識到自身的錯誤，商量了起來，最終贏了第二局。事隔幾天后，課下我發(fā)現(xiàn)他們倆有說有笑的走在了一起。積極的處理在化解同學(xué)之間的矛盾，良好關(guān)系的建立，作用是明顯的。

四、人為因素影響型

體育課由于受各種因素的影響，學(xué)科地位不高是現(xiàn)實存在的，而弱勢的現(xiàn)狀也使得在上課當(dāng)中或多或少的受到了一些人為因素的干擾。（1）領(lǐng)導(dǎo)偶爾有事會叫走在上課中的體育老師。（2）班主任或其他科任老師會在課上臨時叫走學(xué)生去做一些事。面對上述兩點，我們體育教師的堅持、責(zé)任心是極其重要的，堅持自己的原則、對課堂中的學(xué)生負(fù)責(zé)。例如：有上級領(lǐng)導(dǎo)來視察，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會叫上較多的老師組成“龐大”的歡迎隊伍，以體現(xiàn)重視程度，而我們的體育老師往往會成為首選對象。無課的體育老師理應(yīng)積極支持學(xué)校工作，主動迎接；有課的體育老師應(yīng)當(dāng)“曉之以理，動之以情”的向校領(lǐng)導(dǎo)說明情況，堅定自己的信念，以學(xué)生為本，相信會得到校領(lǐng)導(dǎo)的理解、尊重。又如：其他科任的老師會在體育課上，向體育老師要走作業(yè)未完成的學(xué)生去補作業(yè)。這時體育老師要以平等、和善的語氣向其他科任老師說明自己的原則，以堅持、平等贏得其他科任教師的認(rèn)同。這份堅持雖不易，而關(guān)鍵取決于我們自己。《為學(xué)》上說：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”，的確如此。堅持久了，領(lǐng)導(dǎo)、其他科任老師習(xí)慣后，這類情況就會漸漸杜絕掉，而我們的學(xué)科地位自然也會有所提高。

（浙江溫州市第十二中學(xué) 325027）