張香

摘要：文章概述了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式的含義和優(yōu)勢(shì)，分析了當(dāng)前圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題，初步提出并探討了圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)新方式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式，并指出該方式的優(yōu)勢(shì)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館學(xué)專業(yè);產(chǎn)學(xué)研;人才培養(yǎng)方式

歷經(jīng)幾十年的風(fēng)雨歷程，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育取得了很大的發(fā)展，形成了由?？?、本科、碩士、博士教育組成的比較完整的教育體系，為圖書(shū)館事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，極大地促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。然而，隨著信息數(shù)字化、社會(huì)需求多元化、價(jià)值取向?qū)嵱没陌l(fā)展，傳統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的圖書(shū)館事業(yè)的需要。為適應(yīng)強(qiáng)大的信息革命浪潮，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，尋求更新的專業(yè)人才培養(yǎng)方式，大力提高圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才的綜合實(shí)力，向各類型圖書(shū)館和其他信息產(chǎn)業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式概述

（一）產(chǎn)學(xué)研與產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式的含義

“產(chǎn)學(xué)研”合作，是指生產(chǎn)單位，高等學(xué)校和科研單位有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程或活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式就是在一定的教育思想指導(dǎo)下對(duì)培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過(guò)程的組合，是構(gòu)建以目標(biāo)體系為導(dǎo)向，以過(guò)程體系為基礎(chǔ)，以課程體系為主體的全新的人才培養(yǎng)方式。這種人才培養(yǎng)方式可以培養(yǎng)出適銷對(duì)路的專門人才，將科研單位、大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)結(jié)合起來(lái)，并且把學(xué)生放到第一線去，甚至與科研單位、企事業(yè)單位共同培養(yǎng)人才，才能達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的目的。

（二）產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性大為提高，使學(xué)生不滿足原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，希望圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的教學(xué)更能適應(yīng)圖書(shū)館管理一線的需要。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)，改變以往單純以書(shū)本知識(shí)為主的課堂教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中讓書(shū)本的知識(shí)更加鞏固，把書(shū)本中的知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在提升全面專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)又有利于個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，可以反映出一個(gè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求的程度和教育質(zhì)量的高低，也可以反映學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上的成敗。由于產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生更早地接觸社會(huì)，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)才干，素質(zhì)得到全面提高。因此，在人才市場(chǎng)上可以具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且對(duì)未來(lái)充滿信心。

二、圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念及方式不合理

我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育中往往很容易陷入“空談理論，脫離實(shí)際”的誤區(qū)?！耙婚T課程，一個(gè)教師，一本教材，一支粉筆”的教學(xué)方式仍然存在。圖書(shū)館學(xué)教育還停留在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)教學(xué)方式上，這種方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，限制了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，改變不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式是當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育中亟待解決的重要問(wèn)題。

2.核心課程受到擠壓

90年代以后，圖書(shū)館學(xué)的核心課程越來(lái)越少，甚至連課程名稱都在向“信息”傾斜。核心課程是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)是形成專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、支撐專業(yè)教育的主體結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)科專業(yè)教育定位之根本所在，它們構(gòu)成專業(yè)必修課的主干課程，是專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色，也是專業(yè)教育強(qiáng)大生命所在。在適應(yīng)信息社會(huì)化的當(dāng)代，各教學(xué)單位對(duì)本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程在圖書(shū)館學(xué)教育中的增加，使得圖書(shū)館學(xué)核心課程不斷被擠壓，專才教育與通才教育矛盾凸現(xiàn)。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊導(dǎo)致生源不足和人才流失

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)用主義備受崇尚，而圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差，學(xué)生不愿意選擇圖書(shū)館學(xué)專業(yè)。圖書(shū)館學(xué)教育是針對(duì)特定的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的窄口徑專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，社會(huì)需求不足，適應(yīng)能力也差，最終使圖書(shū)館學(xué)專業(yè)生源不足，質(zhì)量不優(yōu)，教育規(guī)模越來(lái)越小，圖書(shū)館學(xué)教育滑坡。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重的導(dǎo)致了圖書(shū)館學(xué)專業(yè)生源不足，人才大量流失。

三、圖書(shū)館學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)體系

1.目標(biāo)體系

圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系按“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高”的原則，構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，用來(lái)培養(yǎng)“有理論、有技術(shù)、會(huì)操作、善管理”的一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)信息行業(yè)和圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展為目的。按業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)來(lái)確定圖書(shū)館本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.過(guò)程體系

圖書(shū)館本科教育為四年制，按照循序漸進(jìn)的將此過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，即：一年級(jí)重視圖書(shū)館學(xué)專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，引入一些基礎(chǔ)入門課程，二年級(jí)重視分析及表達(dá)能力（專業(yè)基礎(chǔ)）的培養(yǎng)。用兩年的時(shí)間完成第一階段，學(xué)完本專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)有必要的穿插一些實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生了解、熟悉圖書(shū)館員職業(yè)的工作內(nèi)容，形成專業(yè)平臺(tái)。第三、第四學(xué)年為第二個(gè)階段，在這一個(gè)階段應(yīng)重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇方向，安排他們進(jìn)入相應(yīng)的圖書(shū)館各部門工作和學(xué)習(xí)。這兩種體系的結(jié)合，剛?cè)岵⑦M(jìn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮。

（二）圖書(shū)館學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置

1.構(gòu)建課程體系

我國(guó)圖書(shū)館學(xué)系為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，較多的設(shè)置了一些基礎(chǔ)課程。但在具體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮整體性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性原則，在保持原有的專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，適度增加相關(guān)方面的課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選課。同時(shí)要充分考慮社會(huì)需求、科技進(jìn)步、學(xué)生利益、教師結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展、知識(shí)體系等多種因素，增設(shè)信息科學(xué)方面的課程，如信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)家信息資源管理學(xué)、企業(yè)信息資源管理學(xué)等課程。

2.學(xué)科的建設(shè)與鞏固

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，這兩個(gè)基本方面的完美結(jié)合就是一種高水平的學(xué)科建設(shè)。所以要明確苦練內(nèi)功，著重內(nèi)涵發(fā)展的思路，積極進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。鞏固學(xué)科優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿和國(guó)家前沿領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。與科研工作和實(shí)踐工作緊密結(jié)合，以創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)組織重大科研項(xiàng)目，集中力量建設(shè)若干個(gè)新的學(xué)科平臺(tái)，鞏固學(xué)科的發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)及其它地位。

（三）重視學(xué)生的實(shí)踐能力

1.建立實(shí)訓(xùn)基地

圖書(shū)館學(xué)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此其實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注意高層次性、多樣性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。高層次性指實(shí)訓(xùn)基地在圖書(shū)館界具有較高的地位?；诖耍瑧?yīng)為圖書(shū)館專業(yè)的學(xué)生選擇一些管理嚴(yán)格、聲譽(yù)良好、規(guī)模較大的圖書(shū)館單位作為實(shí)訓(xùn)基地，這樣有利于達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。多樣性是指實(shí)訓(xùn)基地類型的多樣化。目前高等院校圖書(shū)館學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要是學(xué)校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館。因此，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地的覆蓋面來(lái)增加圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的綜合技能，采取集中和分散、定期和不定期等多種實(shí)訓(xùn)形勢(shì)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.工讀結(jié)合

在強(qiáng)化圖書(shū)館學(xué)教學(xué)與圖書(shū)館學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)方面，實(shí)習(xí)與學(xué)生課程沖突是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，解決的最好方法就是將課程教學(xué)與實(shí)習(xí)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)工讀結(jié)合。具體說(shuō)就是將與實(shí)習(xí)有關(guān)的課程調(diào)整到實(shí)習(xí)過(guò)程中，由專業(yè)老師帶隊(duì)，由實(shí)訓(xùn)基地圖書(shū)館部門組織業(yè)務(wù)人員講授，形勢(shì)主要可以有集中現(xiàn)場(chǎng)式課堂講授、專題報(bào)告、專題討論、案例評(píng)判等，課程考試由基地與學(xué)校共同組織，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)查專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。在實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生真刀真槍的鍛煉，收到了很好的實(shí)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍

1.調(diào)整師資隊(duì)伍

我們常說(shuō)“信息鴻溝” 這個(gè)詞，在圖書(shū)館學(xué)教育中也存在著巨大的“信息鴻溝”。如武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系教師15人中有教授7人，副教授6人，有一流的試驗(yàn)中心和國(guó)內(nèi)本學(xué)科最豐富的資料室。而西部某大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教師原有10余人，經(jīng)各種原因的流失，現(xiàn)在僅僅剩下5人，其中副教授有2人，講師一人，沒(méi)有任何專門的實(shí)驗(yàn)室和資料室。在如此懸殊的條件下，怎么會(huì)不產(chǎn)生教育水平的差距。在大學(xué)本科教育中，教師和學(xué)生是主體，而教師又起著決定性的引導(dǎo)作用，所以圖書(shū)館學(xué)本科教育必須需要優(yōu)化師資隊(duì)伍，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才，改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)精神教育

于良芝博士在其著作《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》中說(shuō)：“盡管英國(guó)圖書(shū)館職業(yè)自二十世紀(jì)后半葉以來(lái)曾經(jīng)瀕臨窘境，它的成員經(jīng)常囊中羞澀，它的教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常生源不足，它的圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)經(jīng)常短缺，它的職業(yè)精神卻使它一如既往地提供著世界上最優(yōu)秀的圖書(shū)館服務(wù)，也使圖書(shū)館成為英國(guó)社會(huì)最受尊重和愛(ài)戴的機(jī)構(gòu)”。這種職業(yè)精神對(duì)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育有很大的借鑒意義。教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)精神，只有具有職業(yè)精神的教師才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們職業(yè)認(rèn)同感，讓他們真正了解圖書(shū)館事業(yè)的重要性，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)精神教育對(duì)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展具有重要性的作用。

結(jié)語(yǔ)

在信息社會(huì)背景下，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)既要大膽創(chuàng)新進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的改革，又要在改革中多一些理智。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，它一方面促進(jìn)了高等教育制度的改革，另一方面也促進(jìn)了專業(yè)設(shè)置，課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，還帶來(lái)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。這種人才培養(yǎng)方式是一種開(kāi)放型的教育方式，突破了我國(guó)現(xiàn)行的教育方式，使學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)建立了廣泛的聯(lián)系，在與社會(huì)廣泛交流的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我們相信新的人才培養(yǎng)方式不但能保證圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍的質(zhì)量，而且能夠激勵(lì)更多的人來(lái)接受圖書(shū)館學(xué)教育，為圖書(shū)館學(xué)教育帶來(lái)生機(jī)和活力。

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（作者簡(jiǎn)介：張 香（1981.7-），女，漢族，就職于青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，畢業(yè)于長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院，從事圖書(shū)館館工作5年有余，分別在圖書(shū)館采編部、流通部、期刊部任職，現(xiàn)為助理館員，于2011年獲得先進(jìn)工作者稱號(hào)。）