陳海濱

本文以項(xiàng)目課程數(shù)控銑工為例介紹其結(jié)構(gòu)模式和組織實(shí)施。

一、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)

數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開(kāi)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各校可根據(jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測(cè)量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二

任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程

任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測(cè)量

任務(wù)4：質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)分。按數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測(cè)

三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?

組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求—設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書—組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工—學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息—制訂制作方案—教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案—組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）—項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果—師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。

在教學(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。

2.如何評(píng)價(jià)?

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。

經(jīng)過(guò)第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書。經(jīng)過(guò)第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.師資、設(shè)備如何配置？

按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)

1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。

突破45分鐘授課制，推出項(xiàng)目教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；突破單一學(xué)科、單一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目；突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在實(shí)訓(xùn)室等不同場(chǎng)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研討和制作；突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；突破任務(wù)的單一性，選用項(xiàng)目可由n個(gè)工作任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

2.項(xiàng)目教學(xué)中滲透創(chuàng)新教學(xué)，項(xiàng)目課程中增設(shè)創(chuàng)意項(xiàng)目。

一是改革專業(yè)和課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)開(kāi)足創(chuàng)造學(xué)專業(yè)課，普及創(chuàng)造學(xué)知識(shí)。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。從知識(shí)質(zhì)量觀向能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變，以傳授知識(shí)為前提，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力及學(xué)生綜合能力水平。三是進(jìn)行課堂改革。在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，變以傳授知識(shí)為主為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為主。四是改革考試方式和內(nèi)容。如以項(xiàng)目設(shè)計(jì)代替筆試內(nèi)容，這種應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的考核方法，能反映學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力及知識(shí)融會(huì)貫通的能力。五是加速學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)成果做成產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，可以提高職業(yè)院校學(xué)生的成就感，提高其創(chuàng)新原動(dòng)力。