石涓力

摘要:教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的建校之本,更是促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷壯大,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要加速完善獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。因此,在實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校的進(jìn)一步改革的過程中,獨(dú)立學(xué)院必須要立足自身的辦學(xué)實(shí)際,不斷地強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)性與合理性,繼而切實(shí)地保障獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。本文則嘗試對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的基本特點(diǎn)、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容以及具體建設(shè)措施三方面內(nèi)容進(jìn)行簡要地論述。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0203-01

1獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)分析

1.1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理具有一定的復(fù)雜性

首先,獨(dú)立院校中的許多教師是外聘的兼職教師或者是母體本校的教師,這些教師身兼數(shù)職,精力十分有限,在原單位的大量工作牽制了他們的許多教學(xué)活動(dòng),另外由于這種一身多職的情況也容易導(dǎo)致教師采用同一教案、同一方法進(jìn)行獨(dú)立院校的教學(xué),而這種教學(xué)方法并沒有從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際出發(fā),使得學(xué)生們不能很快但適應(yīng);其次,培養(yǎng)規(guī)格與學(xué)生基礎(chǔ)之間存在矛盾。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格是按本科要求的,要將“三本”學(xué)生培養(yǎng)為合格的大學(xué)畢業(yè)生,需要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用不同的措施;最后,因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的在職教師往往來自四面八方,尤其是外聘教師以及母體教師自身都有大量教學(xué)與科研任務(wù),在時(shí)間上非常難以安排,這樣就很不利于教師之間的交流與協(xié)調(diào)。

1.2 教師隊(duì)伍的多元性

獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍相對母體來說基礎(chǔ)比較薄弱,因此教師隊(duì)伍的建設(shè)則需要得到母體教師的支持,此外還要激活民辦機(jī)制,用優(yōu)越的待遇來吸引一批學(xué)術(shù)水平高并且具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外校在編教師、高校退休教師、社會名流以及相關(guān)的企、事業(yè)單位的有著一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員,從而不斷壯大師資力量,這樣一來就使得獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了明顯的多元性,這種多元性也直接造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

1.3 學(xué)生自身的特殊性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常是第三批的本科錄取,與第一、二批次的生源質(zhì)量存在較大的差距。多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱;其次,多數(shù)學(xué)生成長環(huán)境較為優(yōu)越,這些學(xué)生抗打擊與挫折的能力較差,不善于自我調(diào);最后,同樣由于家庭生活條件的優(yōu)越,使得很多學(xué)生與社會文化接觸較多,他們對于新鮮事物的掌握和接受能力較高,在活動(dòng)能力以及實(shí)踐能力等多方面都體現(xiàn)出了一定的條件優(yōu)勢。

2獨(dú)立學(xué)院教學(xué)監(jiān)控體系概述

2.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

全過程教學(xué)檢查指的是每學(xué)期的初、中以及末期的隨機(jī)抽查以及常規(guī)性教學(xué)檢查工作。開學(xué)的第一周是初期檢查階段,在這一階段要對學(xué)期初的多種教學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)的檢查,為接下來的教學(xué)做好秩序上的穩(wěn)定,內(nèi)容包括教師是否嚴(yán)格地按課表推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,有無遲到、早退、私自停課、調(diào)課以及調(diào)換教室的問題,另外還要調(diào)查學(xué)生的基本課堂紀(jì)律與出勤情況等;中期檢查通常是檢查教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)計(jì)劃、文件歸檔情況、畢業(yè)論文、提前考試、實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)等多想內(nèi)容的中期完成情況;最后一階段則要檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)的完成情況及期末情況。在學(xué)院內(nèi)部實(shí)行院、系兩級教學(xué)檢查制度,將全面檢查與專項(xiàng)檢查進(jìn)行充分地結(jié)合,在把握局部的同時(shí),掌握大局。

2.2 教學(xué)質(zhì)量評估體系

教學(xué)質(zhì)量評估是針對教學(xué)質(zhì)量開展評價(jià)判斷的體系調(diào)查與測量,其能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院教學(xué)管理決策的制定提供重要的憑證。為了能夠更加準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)的實(shí)際效果,要全面地收集有關(guān)信息,同時(shí)還要建立形式豐富的評價(jià)制度。如以在校生評教、小型學(xué)生座談會以及專家評教等形式多樣的評價(jià)制度,從而對教與學(xué)進(jìn)行有效的全程監(jiān)控。在校生評教主要是對授課教師的教風(fēng)、師德、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)效果等要素進(jìn)行定性與定量的系統(tǒng)評價(jià)。專家評教的重點(diǎn)為教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、師德以及教學(xué)管理、學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的建議或意見等。

2.3 教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)

信息反饋系統(tǒng)主要是對決策系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)以及執(zhí)行系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控體系的信息進(jìn)行獲取、整理與分析,再把體現(xiàn)出的結(jié)果第一時(shí)間反饋給對方,從而對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果進(jìn)行有效的調(diào)控。為了了解教師、學(xué)生以及教學(xué)管理人員對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方面的建議和意見,保障及時(shí)調(diào)控教學(xué)管理中存在的問題,教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)運(yùn)用走訪座談的制度,教學(xué)督導(dǎo)委員會與學(xué)院分別組織學(xué)生與教師進(jìn)行座談,對教學(xué)一線的有關(guān)信息進(jìn)行整理、分析與反饋。

3完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控的具體措施

3.1 明確獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

要想不斷完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控,首先就必須要用科學(xué)的指導(dǎo)思想來明確教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院務(wù)必要真正地將人才的培養(yǎng)置于一切工作的首位,要將教學(xué)管理的質(zhì)量看做是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線,始終將教學(xué)改革作為學(xué)院各項(xiàng)工作改革的重中之重。獨(dú)立學(xué)院必須要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng);加強(qiáng)廣大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)的全面培養(yǎng);建立多樣化的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化

要不斷優(yōu)化教學(xué)管理的人才隊(duì)伍。要重點(diǎn)聘選一些素質(zhì)較高的人員從事學(xué)院的教學(xué)管理工作,始終堅(jiān)持對于教學(xué)管理人員的崗位培訓(xùn),進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制,充分地調(diào)動(dòng)相關(guān)教學(xué)管理人員的工作熱情,樹立以服務(wù)為核心的工作理念,此外還要實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變?？梢哉f促進(jìn)教學(xué)管理向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理效率的基本前提。因此,獨(dú)立學(xué)院不僅要進(jìn)一步完善基礎(chǔ)硬件的設(shè)施建設(shè),還要加大投入配備較為先進(jìn)的現(xiàn)代化辦公管理設(shè)備,另外還要加強(qiáng)對于管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。

3.3 組織“評教、評學(xué)、評管”活動(dòng)

“評價(jià)教師教學(xué)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)管理工作”簡稱為“評教、評學(xué)、評管”,活動(dòng)關(guān)系到學(xué)院教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié),具有全面、全員以及全方位的特點(diǎn)。全校師生依據(jù)一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),有針對性地進(jìn)行互評互測,既使全校教學(xué)質(zhì)量狀況得到全面的評價(jià)和分析,又為進(jìn)一步制訂措施提升質(zhì)量提供依據(jù)。

4結(jié)語

綜上所述,通過多年來的不斷探索與創(chuàng)新,我國的的獨(dú)立院校已經(jīng)逐步地積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),初步形成了一套較為完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、評價(jià)體系以及反饋體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會人才需求的不斷變化,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理監(jiān)控體系也必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控體系建設(shè)的前瞻性與相對穩(wěn)定性,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展,并最終為社會輸送更多具有較高專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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