朱榮建

摘要高職院校學(xué)生有著自身顯著的特點(diǎn)，要上好高職院校的《概論》課，從課程所要闡述的理論本身出發(fā)展開課堂教學(xué)是不可行的，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)展開課堂教學(xué)才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》是高校思政課體系中理論性最強(qiáng)的核心課程。上好《概論》對(duì)于提高大學(xué)生的理論思維水平，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有極為重要的作用。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的高職院校學(xué)生有著自身顯著的特點(diǎn)，要在高職院校上好《概論》必須從這些學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。

目前高職院校學(xué)生有哪些顯著特點(diǎn)？筆者認(rèn)為主要有兩大特點(diǎn)：首先，他們具有當(dāng)代大學(xué)生的共性，基本上都是90后獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性張揚(yáng)，思維跳躍，對(duì)于思政課，他們普遍認(rèn)為此類課程太過說教，不重視，不感興趣，有些同學(xué)甚至有逆反抵觸情緒。第二，高職院校的學(xué)生基本上都是每年大學(xué)招生最后批次錄取的，他們?nèi)雽W(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，知識(shí)水平有限，對(duì)于《概論》課程所要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，中學(xué)時(shí)期所有接觸，但知之不多，理論基礎(chǔ)較差。

從理論本身出發(fā)展開的課堂教學(xué)模式注重的是教師闡述理論時(shí)邏輯的嚴(yán)密、論證的充分、遣詞用語的考究，其所展示的是理論本身的廣度和深度，這要求聽眾既要高度集中注意力，又要有較高的理論基礎(chǔ)，否則就難以聽懂。由于高職院校的學(xué)生普遍對(duì)思政課不感興趣而且理論基礎(chǔ)較差，所以這種教學(xué)模式既吸引不了大部分學(xué)生的注意力，又讓部分愿意聽講的同學(xué)聽不大明白，教學(xué)效果可想而知。毫無疑問，這種教學(xué)模式脫離高職院校學(xué)生實(shí)際，是一種形而上的模式，在這一模式下，教師即便是把理論闡述的很好，在學(xué)生看來仍然是枯燥乏味的，教學(xué)效果無從談起。

為了讓高職院校學(xué)生喜歡聽，聽得懂《概論》，提高教學(xué)效果，我們必須實(shí)事求是，從目前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)展開課堂教學(xué)，因材施教，對(duì)癥下藥。那么如何從目前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)展開課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)高職院校學(xué)生的兩大特點(diǎn)提出各自相應(yīng)的對(duì)策。

針對(duì)高職院校學(xué)生對(duì)思政課不感興趣這一特點(diǎn)，我們?cè)谥v授《概論》時(shí)要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面采取相應(yīng)措施。首先，在教學(xué)內(nèi)容上為吸引學(xué)生興趣要結(jié)合歷史故事講，結(jié)合時(shí)政新聞講，結(jié)合同學(xué)們身邊發(fā)生的小事講，就是說要利用同學(xué)們感興趣的話題闡析他們?cè)静桓信d趣的理論內(nèi)容。如果我們能夠結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨革命過程中例如“四渡赤水用奇兵”、 “百萬雄師過大江”這樣的歷史故事講解新民主主義革命論，能夠結(jié)合每年的“兩會(huì)”新聞講解建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義政治，能夠結(jié)合同學(xué)們平時(shí)所聽的音樂、所閱讀的書刊、所觀看的電視節(jié)目講解建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義文化等等，就一定能夠激起同學(xué)們聽課的興致。

其次，在教學(xué)形式上務(wù)必豐富多樣。一堂課光口頭講解未免太單調(diào)，所以播視頻、放音樂、看圖片等手段都要使用。一堂課光老師講授還不夠的，學(xué)生也要積極思考，大膽發(fā)言，所以小組討論、觀點(diǎn)辯論、主題演講等方式都可嘗試。相信教學(xué)方式的多樣化一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

針對(duì)高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，我們?cè)谥v授《概論》時(shí)應(yīng)采取三種講課方法。首先，在講授一個(gè)理論內(nèi)容前務(wù)必多講該理論的提出背景?！陡耪摗分泻枚嗬碚搶?duì)于高職生來說要理解它們理論門檻過高，所以教師就要通過多講理論提出背景的方式在理論的高門檻下再鋪幾個(gè)臺(tái)階，幫助我們的學(xué)生跨過理論門檻，進(jìn)入理論殿堂。比如講到鄧小平的改革開放理論時(shí)，如果我們不做鋪墊，直接講理論內(nèi)容，學(xué)生勢(shì)必理解困難，如果我們?cè)谶M(jìn)入理論內(nèi)容前多講講改革開放前我們體制僵化、對(duì)外交流閉塞、老百姓迫切要求變革等等背景知識(shí)，然后再展開理論內(nèi)容闡述，同學(xué)們就會(huì)很容易理解為什么要改革開放，為什么要這樣改革開放而不那樣改革開放，改革開放的意義在哪里等理論要點(diǎn)。

第二，要結(jié)合案例講理論。理論是抽象的，高職生抽象思維能力不是很強(qiáng)，必須要將抽象的理論形象化，結(jié)合案例講理論就是一種將抽象的理論形象化的好方法。比如講到對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造這一理論內(nèi)容時(shí)，對(duì)于為什么要改造，怎么改造這些問題教材里的理論表述已經(jīng)很清晰和完整，但是“社會(huì)主義改造”畢竟離同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，教材里的表述內(nèi)容雖然清晰和完整，但對(duì)他們來說仍是抽象的，看過之后仍不能好好理解，這時(shí)教師如果能講講像百年老字號(hào)“同仁堂”藥店以公私合營(yíng)的方式接受改造后效益大增這類典型案例，同學(xué)們就會(huì)很容易明白對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造是怎么回事，有什么好處，從而加深他們對(duì)改造理論的理解和認(rèn)同。

第三，要提取基本的理論邏輯的框架，使復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化?！陡耪摗分械脑S多理論闡述，作者為了理論本身的論證的完備性，論證極為充分，可謂面面俱到。但是這種“充分”，這種“面面俱到”在理論水平不高的高職生看來實(shí)在是太過復(fù)雜繁瑣，甚至是“不知所云”。這時(shí)，教師就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、歸納、整合，刪繁就簡(jiǎn)，提取出最基本的理論邏輯框架，以便于學(xué)生理解。比如《概論》為了論證“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果”這一命題就有五六千字的內(nèi)容。這等長(zhǎng)篇大論學(xué)生沒有耐心去看，即便是硬著頭皮去看了，但很可能因?yàn)樽陨砝碚摶A(chǔ)所限抓不住論證重點(diǎn)，理不清邏輯脈絡(luò)。其實(shí)這么多文字就說了三個(gè)問題，“旗幟問題至關(guān)重要”、“道路問題事關(guān)興衰”、“理論創(chuàng)新沒有止境”，這三個(gè)問題構(gòu)成了此段論述的基本邏輯框架，教師若能把這一邏輯框架提取出來，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生定會(huì)豁然開朗。

總而言之，要在高職院校上好《概論》從理論本身出發(fā)展開課堂教學(xué)是不可行的，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)展開課堂教學(xué)才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。