楊芳

摘要少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)相對而言有一定的難度。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了苗族地區(qū)英語口語教學(xué)中的民族性格，與少數(shù)民族語言的發(fā)音沖突等教學(xué)難點(diǎn)，針對性地提出相應(yīng)的對策，提高苗族地區(qū)初中英語口語的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞初中英語口語教學(xué)苗族地區(qū)中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 苗族地區(qū)初中英語口語教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 害羞的民族性格

苗族地區(qū)由于在山區(qū)，交通不便，與外界的交流很少。受條件的限制，山區(qū)學(xué)生的聽說能力較差。而且苗族有自己的民族文化，苗族學(xué)生思想比較保守，比較內(nèi)向，容易害羞，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。相對于大城市和城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生，苗族地區(qū)的學(xué)生顯得拘謹(jǐn)膽小，不善言談，缺乏自信。在苗族地區(qū)，連講普通話都不好意思，更不要提在全班同學(xué)面前講英語。因此要讓他們開口講英語都是比較困難的。苗族學(xué)生因?yàn)橛⒄Z知識的缺乏，在英語表達(dá)中產(chǎn)生焦慮情緒，害怕犯錯，不敢開口講英語。這是苗族地區(qū)學(xué)生不敢講英語的又一重要原因。

1.2 英語與苗語的語言沖突

苗族沒有自己的文字，但是有自己的語言。且苗族地區(qū)的學(xué)生在日常生活中與父母、同學(xué)都是講苗語或非苗語的當(dāng)?shù)卣Z言。多種語言的混合影響，使苗族地區(qū)的孩子發(fā)音不準(zhǔn)。別說英語，就連普通話講的都很不標(biāo)準(zhǔn)。帶有本地語言的發(fā)音與苗語發(fā)音的學(xué)生在講英語口語時也不會十分標(biāo)準(zhǔn)。苗族地區(qū)的學(xué)生日常用語大都用苗語，深受苗族文化的影響。英語與苗語有些詞在發(fā)音上很接近，但是意義卻有很大的不同。比如英文中的“cooking（做飯）, july（七月）”等在苗語中有類似的發(fā)音，但是意思不一樣，有的甚至是罵人的話。因此在英語學(xué)習(xí)中，遇到類似的詞，學(xué)生們不愿意跟著老師讀。積累經(jīng)驗(yàn)之后，再遇到類似的詞，英語教師們都避過或很少讀，這其實(shí)對學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)帶來阻礙。

1.3 學(xué)生質(zhì)疑英語對其自身有用性的心理

很多苗族學(xué)生不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己以后用英語的機(jī)會很少。他們覺得自己以后又不出國，又不當(dāng)翻譯。說不定就呆在苗區(qū)，學(xué)習(xí)英語沒用。有很多學(xué)生沒有打算考大學(xué)，準(zhǔn)備以后外出打工，學(xué)好英語對他們來說不是必須的。因此他們學(xué)習(xí)英語的興致不高，在學(xué)習(xí)英語時不用心，在練習(xí)口語時，也不愿意開口。

1.4 缺少練習(xí)口語的環(huán)境氛圍

苗族學(xué)生大部分在課堂上才接觸學(xué)習(xí)英語。甚至在一些英語的課堂上，很大一部分時間是用漢語解釋。講英語的時間也不長。而其他任課教師都是用漢語或當(dāng)?shù)氐恼Z言教課，回到家中學(xué)生也很少接觸到英語。周圍的人說的不是苗語就是當(dāng)?shù)氐恼Z言，在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸英語的機(jī)會比較少。在缺乏口語練習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可想而知會事倍功半。

2 提高苗族地區(qū)英語口語教學(xué)的對策

2.1 強(qiáng)調(diào)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)英語的重要性，我們學(xué)習(xí)一門外語，是對外交流的工具，也是一項(xiàng)技能。隨著社會的發(fā)展，整個地球都變成“地球村”了，我們需要溝通交流，而英語是應(yīng)用最廣泛的語言?，F(xiàn)在找工作，很多單位都把掌握英語視為應(yīng)聘者最基本的條件。也許不會出國，但是外國人會來中國，或者在家鄉(xiāng)招商引外資，這時英語的重要性就凸現(xiàn)出來了。初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初，對英語學(xué)習(xí)很好奇，感興趣，但是隨著時間的推移，這種興趣會慢慢減弱。這時就需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的廣泛性與重要性。英語口語在語言交流中非常重要，掌握口語是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。

2.2 加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)自信，使學(xué)生敢于開口

教師在講授英語教材的時候，要讓學(xué)生掌握與他們生活中息息相關(guān)的一些事物的表達(dá)。堅(jiān)持練習(xí)，讓學(xué)生在生活中能很熟練地很自然地講出英語。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的英語知識用到生活中去。比如，可以鼓勵學(xué)生將教室中的每件物品都讓學(xué)生用英語講出來。Light（燈），blackboard（黑板），chalks（粉筆）等等。給班上每個學(xué)生起英文名字，在提問時，直接叫學(xué)生的英文名。在課堂講授時多用簡單的英語講課，在講授復(fù)雜的英語單詞時，多使用簡單的英語單詞句子來解釋。苗區(qū)學(xué)生講英語時不可避免會帶有苗音，教師要慢慢糾正，以鼓勵教育為主，學(xué)生有進(jìn)步時要多鼓勵表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生自信，不再因害怕犯錯而不敢開口。在英語與當(dāng)?shù)卣Z言相沖突時，要重在講解是兩種語言，意義上大有不同。還可以倡導(dǎo)將兩種語言發(fā)音上的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時也使學(xué)生增加了知識。

2.3 加入游戲，全班參與，使教學(xué)生動活潑

教師加入生動好玩的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最好是人人參與游戲，全班都參與進(jìn)來，否則除了參與游戲的學(xué)生，其他作為觀眾的學(xué)生沒有緊迫感與參與感，以一種冷眼旁觀的態(tài)度，就達(dá)不到練習(xí)英語口語的目的。在組織教學(xué)時，根據(jù)所學(xué)章節(jié)進(jìn)行一些情景練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、短劇表演、爭論辯論等來練習(xí)所學(xué)知識。還可以定期舉行英語演講作為隨堂考試，在考試前確定演講的主題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，全員參與。這樣可以使學(xué)生在準(zhǔn)備的同時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語知識，又能挖掘出學(xué)生的一些潛能。

2.4 創(chuàng)造練習(xí)口語的環(huán)境，利用多媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。”在課堂教學(xué)中，根據(jù)需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在中學(xué)都有多媒體教室，教師們要充分利用好這些教學(xué)設(shè)備，定期給學(xué)生放映一些有意義的英文電影或英文短片。既有教育意義，又能讓學(xué)生了解外國的文化，加強(qiáng)對英語詞語、句子，特別是對有特色的俚語加強(qiáng)了解，加深印象。教他們唱一些簡單好聽的英文歌曲，英文歌曲中會有一些發(fā)音、連讀、簡讀等，可以在學(xué)唱的時候向?qū)W生講解。

2.5 重視全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不要忽略差生

教育是塑造人的精神工程，需要付出大量的勞動與心血。處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的思維與個性變化對以后他們整個人生的影響非常巨大。教師在教學(xué)時不能忽略差生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因是多方面的，可能是智力原因，可能是對學(xué)習(xí)的重視程度，也有可能是教師的因素。在英語教學(xué)時要針對學(xué)生的不同情況，因材施教。消除學(xué)生特別是差生的緊張、拘束、畏懼的心理，使他們能夠大膽、積極地問老師問題，解開英語學(xué)習(xí)中的困惑。最重要的是樹立自信，敢開口講英語。教師要多給差生表揚(yáng)與肯定，要關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵。

參考文獻(xiàn)

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