于淑英

隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角延伸到我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)也是比較正常的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)搜索,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處處可見,涉及面十分廣泛。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有虛擬、開放、學(xué)生自主度比較高等特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也各不相同,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教室授課教學(xué)有很多地方都不同。首先計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)一般隨著學(xué)習(xí)過程中課程的設(shè)置有比較大的變動,如學(xué)習(xí)的人員會出現(xiàn)中途離開學(xué)習(xí)場所去做其他事情等等現(xiàn)象會常有發(fā)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)不明確,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的動態(tài)信息以及相關(guān)因素進(jìn)行翔實(shí)記錄,便于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)者能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)與弱,以便進(jìn)一步反思和干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課時間、地點(diǎn)、場所、環(huán)境都不固定,會產(chǎn)生不確定的因素。在教室課堂進(jìn)行教學(xué),由于課堂環(huán)境中有固定的學(xué)習(xí)時間表、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際環(huán)境,即使學(xué)習(xí)者自身約束能力比較弱,也能從外部獲得相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏課堂教學(xué)中的固定條件,學(xué)習(xí)者的動機(jī)主要依賴學(xué)習(xí)者的自身的個體特征來維持,但是每個學(xué)習(xí)者都有不同的個性特征,使其學(xué)習(xí)動機(jī)具有很強(qiáng)的不確定性。

通過前面現(xiàn)狀的分析可知,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會存在很多不利教學(xué)的因素。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在海量的資源,以便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),但是這種大量的資源除了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要之外,也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的信息迷航。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中漫游,迷失了方向,很容易走神。主要原因是,由于長時間的坐在計算機(jī)面前,通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)消耗了學(xué)習(xí)者有限的注意力資源。不知不覺有的學(xué)員就會把注意力分散在其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息上面去了。這樣就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)的寶貴時間,對學(xué)習(xí)資源也是一種浪費(fèi)。損耗了學(xué)習(xí)的時間。同時這樣也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較低,沒能在有限的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的目的,降低了教學(xué)質(zhì)量。不能完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂授課中的主要內(nèi)容

有了充分的課前準(zhǔn)備工作,教師就可以安心的走進(jìn)教室授課。授課中,需要注意這些方面:第一,在腦海中回顧課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容；第二,上節(jié)課相關(guān)知識的溫故,適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行總結(jié),最好編成口訣讓學(xué)生易理解,易記憶,從而使學(xué)生在腦海中能牢固的掌握,并且逐步完善前面所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識,找出其中的規(guī)律性；第三,新知識的引導(dǎo),對于新知識要闡明其意義,結(jié)合實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正好處在對新鮮事物感興趣的年齡,教學(xué)中最好將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的相關(guān)現(xiàn)象結(jié)合起來,引起學(xué)生的求知欲,以欲擒故縱的方式引導(dǎo)學(xué)生去處理網(wǎng)絡(luò)問題；第四個方面,新知識的總結(jié)歸納。教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié),為一本書學(xué)完后知識能形成體系做好準(zhǔn)備。

網(wǎng)絡(luò)知識多數(shù)程度上考察的是學(xué)生的空間想像能力,在最初的授課過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物的形狀,然后鼓勵學(xué)生自己來畫圖或者剪紙,讓他們充分領(lǐng)會事物的空間感官。

這里以編故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決網(wǎng)絡(luò)問題為例,詳細(xì)講解該教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)知識嚴(yán)格的推理方法和嚴(yán)密的邏輯性容易使網(wǎng)絡(luò)知識課的教學(xué)陷入枯燥而乏味的境地,為避免這種情況的發(fā)生,在給學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)知識知識的同時,我們可以把所要講的網(wǎng)絡(luò)知識知識及其相關(guān)的背景知識編成一個個生動有趣的故事講述給學(xué)生,讓學(xué)生在聽故事的過程中有滋有味地學(xué)習(xí),從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣。

為了讓學(xué)生能熟練的掌握教學(xué)中的知識點(diǎn),有時需要編一些口訣讓學(xué)生易理解,易記憶。網(wǎng)絡(luò)知識這門課程的公式與法則相當(dāng)多,如果不掌握一定的識記網(wǎng)絡(luò)知識公式與法則的技巧,僅僅“靠死記硬背”,不僅難以將公式法則記牢,而且還會使學(xué)生產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)知識公式法則過于繁難”的心理而喪失學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣,因此,教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識公式與法則的特點(diǎn),盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學(xué)生識記,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略,主要從三個方面來實(shí)現(xiàn)。首先建立可選擇的課程項(xiàng)目以及豐富的教育資源。其次要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動環(huán)節(jié),主要是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動。最后,學(xué)生本人也要進(jìn)行自我反思,完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)給予支持和激勵,而且能使學(xué)習(xí)者的進(jìn)步得到記錄,學(xué)習(xí)的結(jié)果或產(chǎn)品得到保存。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),能模擬真實(shí)情境,使學(xué)科內(nèi)容具有高度的真實(shí)性,能使學(xué)習(xí)過程更為有效。特別是超媒體能使學(xué)習(xí)者以非線性方式接觸信息,超鏈接使學(xué)習(xí)者對相關(guān)思維鏈接的追蹤成為可能。學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要開發(fā)大量的深層信息,并且可以自定步調(diào)與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行雙向交互,可以按照自己選擇的路徑學(xué)習(xí)。課程項(xiàng)目可以讓學(xué)生自己選擇適合自己的題目,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開頭就對該課程項(xiàng)目充滿興趣。

學(xué)習(xí)者在一邊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的自我學(xué)習(xí),一邊對該次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我反思。以此不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下抵制其它誘惑的自律能力,并且不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,以提高自我調(diào)節(jié)能力為目的。每一次自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,都對該次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)自身在自主學(xué)習(xí)過程中的不足,進(jìn)行自我反思。并且每次學(xué)習(xí)之后,相信自己能力可得到提高時,心理動機(jī)將會得到激發(fā)。對下一次的自我學(xué)習(xí)更加充滿信心。這是一種提高自我調(diào)節(jié)能力的重要方法,是學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)的一種覺悟。

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