李又明

縱觀近些年來(lái)生物高考試題，在知識(shí)方面注重了生物學(xué)的基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并突出了高中教材的重點(diǎn)和主干知識(shí)。在能力方面重點(diǎn)考查考生比較、判斷、推理、分析和綜合等能力，特別是在實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行了突破性嘗試。因此解題方法和技巧上要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以適應(yīng)高考。尤其是非選擇題，學(xué)生普遍感到困難，失分多。

近些年非選擇題題型大致分三類：文字?jǐn)⑹鲱}、圖表題和實(shí)驗(yàn)題。文字?jǐn)⑹鲱}和圖表題基本上是提供信息，提出問(wèn)題，要求考生利用提供的信息，進(jìn)行比較、判斷、推理、分析和綜合，回答所提出的問(wèn)題，所不同的是前者是以文字?jǐn)⑹鰜?lái)提供信息的，而后者則是以圖表形式提供信息的。下面提出解題中的一些方法和技巧，以期拋磚引玉。

一、文字?jǐn)⑹鲱惙沁x擇題解題的一般規(guī)律

1.讀題，提取信息。這是解題的第一步。信息不僅來(lái)自題干，還來(lái)自小題；既有外顯的又有隱含的信息，因此要仔細(xì)分析。有時(shí)從要回答的問(wèn)題入手再讀題，直接提取有效信息。

2.審題，明白題意。明白題意就是弄清題中告訴你什么，要你回答什么。

3.知識(shí)定位。知識(shí)定位就是圈定知識(shí)范圍，從而確定思考的范圍和途徑，避免盲目思考，毫無(wú)頭緒，一籌莫展。

4.聯(lián)系搭橋。在已知和未知之間搭橋。用比較、判斷、推理、分析和綜合的方法，圍繞已知和未知進(jìn)行全方位思考，找出相互聯(lián)系的知識(shí)。

5.組織答案。要求：切題正確，回答到位，答案全面，用字（詞）科學(xué)。切題正確，就是針對(duì)題目要求回答，避免答非所問(wèn)?；卮鸬轿唬褪谴鸢敢幸蛴泄?，說(shuō)理清楚，要說(shuō)到點(diǎn)子上。如果已知和未知間沒(méi)有直接聯(lián)系，必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)因果關(guān)系的知識(shí)才能間接聯(lián)系，那么答案就要一層一層說(shuō)清楚。

二、圖表類非選擇題解題的一般規(guī)律

圖表類又可分為坐標(biāo)類、表格類、圖示類和圖解類等。在考題中出現(xiàn)較多的是前兩類。下面就這兩類進(jìn)行探討。

1.坐標(biāo)類。坐標(biāo)曲線圖像題是能力要求較高的一種題型。它要求學(xué)生不僅對(duì)曲線表達(dá)的含義能正確理解，而且能用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，通過(guò)分析曲線圖象從中找到生物體生命活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)可以考查學(xué)生將圖像轉(zhuǎn)換成文字，或把文字轉(zhuǎn)換成圖像的能力，乃至圖像間相互轉(zhuǎn)換的能力。

坐標(biāo)曲線圖像的類型很多，有坐標(biāo)識(shí)別型、單一曲線型、多重曲線型等。重要的是要能夠通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征，找出規(guī)律和事物之間的聯(lián)系。無(wú)論怎么復(fù)雜，關(guān)鍵都是數(shù)和形。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)——起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)；形就是曲線的變化趨勢(shì)，乃至將來(lái)動(dòng)態(tài)。正確的解題思路，可分三步（其他與文字?jǐn)⑹鲱惙椒ㄏ嗤?/p>

第一，理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。

第二，找出關(guān)鍵的數(shù)，即重要的點(diǎn)（起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)）及各點(diǎn)表示的生物學(xué)意義。

第三，揭示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。

一般橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量。坐標(biāo)上的曲線實(shí)際上是“橫坐標(biāo)”對(duì)“縱坐標(biāo)”的影響結(jié)果。描述曲線可以是“橫坐標(biāo)的變化對(duì)縱坐標(biāo)如何影響”，或反過(guò)來(lái)“縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化而如何變化”。

以上三點(diǎn)實(shí)際上就是文字?jǐn)⑹鲱惙沁x擇題的解法中的提取信息，目的是正確理解圖表所提供的信息，并運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理做進(jìn)一步的分析和判斷；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出適當(dāng)?shù)耐普摚鹊?，方法與文字?jǐn)⑹鲱惢鞠嗤?/p>

2.表格類。這是一類把許多生物學(xué)數(shù)據(jù)及其他資料用表格形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)給考生的一類考題。表格一般有橫向（行）項(xiàng)目和縱向（列）項(xiàng)目，同向項(xiàng)目可以是性質(zhì)相同或不同的類別。縱橫交叉處就是對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)或其他資料。有效信息就在其中。解題思路可分為三步。

第一步：弄清表格設(shè)置的目的；行和列各有哪些項(xiàng)目（包括單位、說(shuō)明）；行、列各有什么規(guī)律。

第二步：理解表格的行、列含義。表格有陳列類、比較類等。

第三步：挖出表格隱含的信息。即聯(lián)系生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，弄清表格告訴你什么？題目要你回答什么？

三、實(shí)驗(yàn)類非選擇題的解題的一般規(guī)律

實(shí)驗(yàn)考題主要有實(shí)驗(yàn)分析題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)又包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩類。因?yàn)槭菚婵疾?，所以主要考查?shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果與分析。下面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則作如下探討。

1.單因子變量原則?？刂破渌蛩夭蛔?，而只改變其中某一因素，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。如高中生物第一冊(cè)“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”，高中第二冊(cè)“觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊憽钡葘?shí)驗(yàn)就是單因子變量的實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)立對(duì)照原則。對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以消除無(wú)關(guān)因子對(duì)結(jié)果的影響，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。常用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)有以下幾種類型。

（1）空白對(duì)照和條件對(duì)照?？瞻讓?duì)照是指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。條件對(duì)照是指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的。

（2）相互對(duì)照和自身對(duì)照。相互對(duì)照是指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。自身對(duì)照是指不另設(shè)對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即自身前后的對(duì)照。

在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了實(shí)驗(yàn)變量外，其余實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組都應(yīng)該是相同的。一般要做到：生物材料相同，包括所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同；實(shí)驗(yàn)所用的器具和裝置要相同；實(shí)驗(yàn)的試劑要相同（包括成分、濃度、體積、量等）；條件控制要相同，如溫度、光照強(qiáng)度、pH值、攪拌等都要一致。

3.平行重復(fù)原則?？刂颇撤N因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果影響的程度。

以上是我對(duì)部分非選擇題的解題的看法，敬請(qǐng)各位同仁指正。