葉連兵

摘要： 中學(xué)體育考試是學(xué)校體育改革的組成部分之一。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)體育考試中存在著內(nèi)容不夠合理、考試以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、考核的靜態(tài)特征和難以反映學(xué)生的客觀差異等主要問(wèn)題。本文對(duì)如何完善中學(xué)體育考試提出如下建議：建立動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系；探索差別化考核方法；將考核與課外體育鍛煉相結(jié)合，等等。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育考試考試改革完善建議

1.前言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校體育改革是其中的一個(gè)重要組成部分。與學(xué)校體育課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面改革相比，體育考核方面的改革顯得滯后，體育考核的內(nèi)容、形式等均落后于教學(xué)的改革，而體育考核與體育教學(xué)關(guān)系密切，體育考核的滯后對(duì)體育教學(xué)改革有一定的消極影響。加強(qiáng)對(duì)體育考核考核的調(diào)查研究，探索適合教育改革發(fā)展需要的中學(xué)體育考核方法體系，是深化學(xué)校體育改革的需要。

2.學(xué)校體育考試改革的背景

2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：我國(guó)大、中、小學(xué)生各年齡組肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢(shì)體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20余年下降，超重和肥胖學(xué)生比例較高的狀況一直未能根本改變，中小學(xué)學(xué)生的視力不良率仍居高不下。

2007年5月7日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》要求學(xué)校體育工作要“落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)。把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用”。同時(shí)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，要求用3年左右的時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能夠做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上；每個(gè)學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣?？梢?jiàn)，如何增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康已經(jīng)成為了學(xué)校體育發(fā)展的核心目標(biāo)之一，是學(xué)校體育考核改革的背景和重要依據(jù)。

體育考核是學(xué)校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不僅是檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的方法，而且涉及如何通過(guò)體育考核促進(jìn)學(xué)生的體育參與，進(jìn)而發(fā)揮體育考核對(duì)學(xué)生的積極影響作用。因此，應(yīng)改革體育考試中與深化改革需求不相適應(yīng)的內(nèi)容方法，充分發(fā)揮體育考核的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，通過(guò)體育考核評(píng)價(jià)方法改革為深化學(xué)校體育改革發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.當(dāng)前中學(xué)體育考試中存在的主要問(wèn)題

3.1體育考試內(nèi)容不夠合理

當(dāng)前的中學(xué)體育考核內(nèi)容體現(xiàn)出明顯的重復(fù)特征，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能是主要測(cè)試內(nèi)容，很多測(cè)試項(xiàng)目從小學(xué)到初中、高中一直都是考試內(nèi)容，許多內(nèi)容與學(xué)生的身心階段特點(diǎn)存在著一定的不適應(yīng)，忽視了學(xué)生的不同年齡和生長(zhǎng)發(fā)育及心理發(fā)展水平、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展變化和差異。同時(shí)，現(xiàn)行中學(xué)體育考試以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的體育考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的形成也存在著銜接不夠的問(wèn)題。中學(xué)階段是學(xué)生終身體育意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)體育考核主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技術(shù)達(dá)標(biāo)作為內(nèi)容顯然不利于學(xué)生體育興趣和能力的培養(yǎng)，因此難以更好地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

3.2考試以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主

當(dāng)前的中學(xué)考試以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，考試項(xiàng)目、內(nèi)容在考試中占有很大的比重，但終結(jié)性考試缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，難以充分反映出對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育鍛煉和通過(guò)鍛煉后的進(jìn)步情況評(píng)價(jià)。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)果只是體育考試測(cè)試目的的一部分，但不是全部，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與體育活動(dòng)才是更重要的目的。學(xué)生的身體狀況得不到全面反映，容易挫傷學(xué)生體育參與的積極性。注重學(xué)生體育進(jìn)步的幅度應(yīng)該成為體育考試改革注重的重要方面。注重體育考試對(duì)學(xué)生提高幅度就是對(duì)學(xué)生參與和努力結(jié)果的肯定，因此，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)同等重要，應(yīng)運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.3考核的靜態(tài)特征

當(dāng)前的中學(xué)體育考試依據(jù)學(xué)期或?qū)W段，從達(dá)標(biāo)測(cè)試或技能測(cè)試角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)、等級(jí)劃分。這樣的考核有著明顯的靜態(tài)考核的特征，學(xué)生只能依據(jù)確定的考試形式內(nèi)容，在確定的時(shí)間進(jìn)行考核，即以某一時(shí)期學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和技術(shù)達(dá)標(biāo)，評(píng)定的學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)，考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的衡量也只是依據(jù)考試臨場(chǎng)的狀況，這種靜態(tài)特征的考試忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面狀況和努力與進(jìn)步的程度，難以起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

3.4難以反映學(xué)生的客觀差異

學(xué)生的差異是客觀的，每個(gè)學(xué)生的身體狀況、體育基礎(chǔ)都存在客觀差異，而當(dāng)前中學(xué)體育內(nèi)容與方法和考試標(biāo)準(zhǔn)均體現(xiàn)出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一特征，并不能對(duì)不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步程度進(jìn)行客觀反映。因此，如果體育考試不能與不同體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生激發(fā)體育興趣和自主參加體育鍛煉都將產(chǎn)生負(fù)面影響，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣。

4.對(duì)深化中學(xué)體育考試改革的思考

4.1建立動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系

動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)考核可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)考試中一次考試決定成績(jī)的不足，在操作中將考試與學(xué)生的平常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不再把考試局限于學(xué)期、學(xué)年的結(jié)束這一時(shí)期，可以依據(jù)平時(shí)體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將考試分布于不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并與學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)的考核結(jié)合，合理評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步程度。同時(shí)，動(dòng)態(tài)考試也可以變一次考試決定成績(jī)?yōu)槎啻慰荚囘x擇最優(yōu)成績(jī)的方法，對(duì)考試中成績(jī)不夠理想的學(xué)生再進(jìn)行一次或多次測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生努力，測(cè)出每個(gè)同學(xué)的最好成績(jī)，最終使每名學(xué)生都能通過(guò)自己的努力達(dá)到較滿意的結(jié)果，從而真正促進(jìn)全體同學(xué)的體育參與和進(jìn)步。

4.2探索差別化考核方法

差別化考核的涵義即考核標(biāo)準(zhǔn)可因人而異，應(yīng)嘗試對(duì)個(gè)體差異較大的學(xué)生采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。學(xué)生遺傳基礎(chǔ)和身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)狀況都存在著一定的先天客觀差異，如果考核不能結(jié)合這些因素，就會(huì)對(duì)學(xué)生的體育興趣和體育能力培養(yǎng)都有負(fù)面影響。因此，差別化考核首先是弱化基礎(chǔ)身體素質(zhì)的考試比重。在此基礎(chǔ)上，采取增加不同的測(cè)試內(nèi)容供學(xué)生自主選擇等方法，盡可能使得考試能結(jié)合學(xué)生的差別狀況。同時(shí)，差別化考核增加過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，將學(xué)生的出勤、上課的態(tài)度和學(xué)生的進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)體系，特別注重學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉后的進(jìn)步情況，最大限度通過(guò)考核激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

4.3將考核與課外體育鍛煉相結(jié)合

將考核與課外體育鍛煉進(jìn)行結(jié)合。采取他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的辦法給分，全面落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”，學(xué)校體育應(yīng)以課外體育鍛煉為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、參與性和自覺(jué)性。將考核的內(nèi)容方法延伸至課外體育活動(dòng)中，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、時(shí)間自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在更多的體育鍛煉中，既培養(yǎng)自己喜愛(ài)的活動(dòng)興趣，又提高體育能力，為考核奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

體育考核與評(píng)價(jià)方法的改革是體育教學(xué)改革中的關(guān)鍵，它的確立與運(yùn)用將牽動(dòng)著體育教學(xué)改革，直接涉及中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)、課外體育等各個(gè)方面。完善中學(xué)的體育考試改革內(nèi)容方法，對(duì)于通過(guò)考試改革，促進(jìn)學(xué)生的自主體育參與和促進(jìn)體質(zhì)健康水平均有著積極的意義。

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