李磊

課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂教學(xué)的生命線，只有有效的教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)其活動(dòng)目的，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性、積極性，從而獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。音樂課堂要設(shè)計(jì)體現(xiàn)方向性、藝術(shù)性、科學(xué)性、主體性、高效性特征的有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂之美。

■ 不可忽視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生這“一維”

在聽課中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的教學(xué)活動(dòng)：教師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)很精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多是播放一段視頻；之后，會(huì)系統(tǒng)介紹與作品相關(guān)的社會(huì)人文背景以及流派風(fēng)格，一般也是視頻與圖片結(jié)合，加上教師的敘述，有時(shí)會(huì)播放半節(jié)課；之后，教師還會(huì)詳細(xì)分析作品的創(chuàng)作背景、作者的生平及相關(guān)知識(shí)。下課鈴響時(shí)，教師往往還在滔滔不絕……可學(xué)生們卻或茫然或淡漠，根本不知道這節(jié)課學(xué)到了什么，更記不住作品的主題。

還有一類課，教師會(huì)用不到10多分鐘的時(shí)間結(jié)束對(duì)作品的講解。之后，用大量的時(shí)間讓學(xué)生分組對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生們開始“各玩各的”。下課前，分組展示創(chuàng)編成果，一節(jié)課即告結(jié)束?？蓪W(xué)生們掌握了什么呢？

“教學(xué)活動(dòng)”可以理解為：以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)的努力，掌握一定的知識(shí)和技能，并促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展，同時(shí)形成良好的思想品德修養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命線，只有有效的教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)其活動(dòng)目的。

■ 如何實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，最重要的是教師要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)音樂課教學(xué)活動(dòng)基本特征的有效活動(dòng)。

1.方向性特征

要考慮教學(xué)目標(biāo)是否正確，是否定位在促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展上，是否對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果做了較為具體的規(guī)定和描述。

案例1：《行進(jìn)中的歌》教學(xué)。鈴聲響了，教師走向鋼琴，說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一節(jié)非常有意思的課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），用你們的耳朵和眼睛（提出活動(dòng)要求），把你們的觀察到的和感受到的告訴我?！?/p>

琴聲響了，數(shù)名聽課教師搬著椅子，隨著音樂的速度與節(jié)奏，出其不意、精神抖擻、步伐整齊、動(dòng)作劃一地走入教室。學(xué)生被震撼了、驚呆了，數(shù)秒鐘之后，掌聲雷動(dòng)，跺腳聲陣陣，仿佛整個(gè)教室都處于行進(jìn)中。

教師接著追問：“你們看到了什么？聽到了什么？觀察到了什么？每個(gè)問題背后再多問一個(gè)為什么。”教室內(nèi)頓時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生按捺不住地舉手發(fā)言、前后左右地交換意見、積極主動(dòng)地思考發(fā)現(xiàn)。熱烈討論之后，教師歸納大家的意見，板書：行進(jìn)中的歌。

【分析】本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了讓聽課教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行的相應(yīng)活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新穎、別致的設(shè)計(jì)背后，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、討論、生成等自主學(xué)習(xí)的教育理念。

2.藝術(shù)性特征

音樂教學(xué)要考慮教學(xué)方法是否突出音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是否具有音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

案例2：初一新生的第一節(jié)唱歌課。來(lái)自不同學(xué)校的幾十名同學(xué)聚到了一起，組成了新的班集體。他們之間并不熟悉，老師和學(xué)生也是第一次見面。課堂上教師親切地和大家問好：“Hi ，同學(xué)們好！讓我們彼此認(rèn)識(shí)一下吧 ……”學(xué)生們立刻興奮起來(lái)。然后，教師請(qǐng)第一小組的學(xué)生和大家打招呼，規(guī)則是：你和大家用“Hi”相互問好，再向大家介紹你自己或者說(shuō)一句此刻最想說(shuō)的話。教師引導(dǎo)學(xué)生用響亮、飽滿的聲音發(fā)“Hi”這個(gè)音，這時(shí)的口腔狀態(tài)正是發(fā)聲練習(xí)時(shí)所需要的。一輪下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)了幾十次。

【分析】對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)，發(fā)聲練習(xí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生一般很難完成好。然而發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)劣會(huì)影響下面的課堂教學(xué)效果。所以，在新學(xué)期的第一節(jié)課上，教師巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生用響亮、飽滿的聲音發(fā)“Hi”這個(gè)音，從而完成自我介紹的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將情感導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.科學(xué)性特征

教學(xué)活動(dòng)要考慮教學(xué)策略是否科學(xué)；是否突出了音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和技能的基本特點(diǎn)；是否注意了音樂知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

案例3：在音樂欣賞課《二泉映月》的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉作品，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生邊聆聽音樂作品，邊利用身邊能發(fā)出聲響的物品跟隨音樂拍打節(jié)奏。

【分析】教學(xué)內(nèi)容要選“點(diǎn)”得當(dāng)，選“點(diǎn)”貴在精準(zhǔn)。在這一案例中，教師沒有抓住最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。音樂的審美因素包括很多方面：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美，等等，《二泉映月》之美不在節(jié)奏。這就要求音樂教師要仔細(xì)地分析和研究，能夠熟悉和吃透教學(xué)內(nèi)容，挖掘出教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，有的教師在呈現(xiàn)《二泉映月》的簡(jiǎn)譜主題時(shí)，將一串頭尾銜接的彩色魚形圖作為背景，巧妙地將中國(guó)民間音樂的旋律技法“魚咬尾”以一種潛在的方式介紹給學(xué)生，既傳授了知識(shí)技能，又減少了學(xué)生接受上的難度。這種以人文主題的明線與知識(shí)技能的暗線緊密結(jié)合的活動(dòng)才是科學(xué)有效的活動(dòng)。

4.主體性特征

要考慮教學(xué)過(guò)程是否落實(shí)以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)；注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和學(xué)生的適配性；注意鼓勵(lì)學(xué)生參與，重視學(xué)生音樂表演的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)自己音樂才能的平臺(tái)。

案例4：在《叫賣調(diào)》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受“叫賣調(diào)”的產(chǎn)生與特征，設(shè)計(jì)“集市一角”的叫賣活動(dòng)——教師將課前準(zhǔn)備好的一些食物帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生將椅子背對(duì)背靠在一起，形成一個(gè)市場(chǎng)攤位擺放的陣容，一些學(xué)生扮演小販，一些學(xué)生扮演顧客，一時(shí)間，集市貿(mào)易的繁榮景象生動(dòng)地?cái)[在學(xué)生面前。

【分析】本案例教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的熱鬧場(chǎng)面，叫賣調(diào)、吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲交織在一起，在這種師生共同創(chuàng)造的情境與氣氛中，學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入了角色，每個(gè)人都是表演者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，在參與中體驗(yàn)出“叫賣調(diào)”的產(chǎn)生與特征，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、合作能力與創(chuàng)造能力。

5.高效性特征

要考慮教學(xué)效果是否明顯；學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，如音樂感受力、演唱能力、欣賞能力、音樂創(chuàng)造力、音樂記憶力等是否有較大的提高。

案例5：《永遠(yuǎn)的莫扎特》片段（浙江安吉實(shí)驗(yàn)初中 胡萍撰寫）

為了讓學(xué)生感受莫扎特《第四十交響曲》的音樂主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽了五遍——第一遍：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放SHE的《我不想長(zhǎng)大》，并播放莫扎特《第四十交響曲》，進(jìn)行對(duì)比。第二遍：播放前，教師提問：你對(duì)莫扎特了解多少？引發(fā)學(xué)生在聆聽中關(guān)注演奏樂器。第三遍：教師出示圖形譜，教師提問：用了怎樣的符號(hào)？為什么？第四遍：教師引導(dǎo)學(xué)生再次跟著圖形譜欣賞。第五遍：教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)比聲樂作品與器樂作品的不同表現(xiàn)力。

【分析】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，每一遍聆聽都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是每一次都有不同的目的和關(guān)注點(diǎn)，從關(guān)注音樂的情緒到關(guān)注演奏的樂器、關(guān)注樂句的發(fā)展、關(guān)注樂曲的結(jié)構(gòu)、關(guān)注音樂的形式美，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)樂曲的陌生到了解、再到熟悉、最后到喜愛和牢記。

■ 設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

目標(biāo)求合理。教師要在熟讀教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。

過(guò)程分層次。教師的教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，活動(dòng)節(jié)奏合理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整既定的教學(xué)安排，注重挖掘教學(xué)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”。

方法講效率。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其音樂審美能力。靈活使用方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。

教學(xué)有風(fēng)格。教師的音樂教學(xué)基本功扎實(shí)，包括教學(xué)過(guò)程中的歌唱技能、樂器演奏技能、識(shí)讀樂譜的技能等達(dá)到一定的水平，具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力。

評(píng)價(jià)有效果。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要自始自終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則，堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等來(lái)代表語(yǔ)言，能有效抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生喜歡音樂，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)控課堂氣氛，使音樂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果?！?/p>

□編輯 王宇華