胡瑞士

教師培訓的根本是有組織地對教師的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，從而進一步完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。為此，我校高度重視教師培訓工作，認真分析學校教師隊伍現(xiàn)狀，從教師現(xiàn)實需求出發(fā)，科學規(guī)劃，精心設(shè)計校本培訓內(nèi)容，明確培訓目標，使培訓工作成為提升教師素質(zhì)的必要途徑，以此提高校本培訓的自覺性和實效性。

經(jīng)過廣泛調(diào)研和充分論證，我們確立了以“樹立終身學習理念，打造具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍”為目標，以“從實際出發(fā)、分類指導、按需施教、注重質(zhì)量”為原則，以“科學規(guī)范管理”為保障，以“練就扎實的教育教學基本功”為主旨的校本培訓思路，按階段、分層次統(tǒng)籌安排教師培訓工作。

我校在制定培訓計劃前首先采取問卷、座談等形式進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定教師的需求，將教師的日常教學、教學研究、在職培訓有機結(jié)合，根據(jù)不同群體、不同層次人員的不同需求，分層設(shè)計培訓內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的培訓“菜單”，為教師自主選擇創(chuàng)造條件，切實增強針對性和實效性。

為使培訓內(nèi)容有效落實，我校分層設(shè)計、分層要求、分層評比、分層提高，力求通過靈活多樣的形式落實培訓項目，促進教師發(fā)展。

多元學習，自主發(fā)展

主要有：全員讀書自主學習，按照“制定學習計劃—精選學習書目—記錄學習筆記—撰寫讀書體會—開展交流研討—設(shè)立讀書論壇—評比表彰獎勵 ”的流程，扎實開展讀書工程，打造書香校園，建設(shè)學習型學校，開設(shè)大講堂，針對學科特點，聘請專家進行系列講座；集體磨課，開展個人備課—集體研討—二度備課，調(diào)整設(shè)計—上課—評課—完善教學設(shè)計的“共磨一堂好課”的活動等，給教師提供一個經(jīng)驗交流與共享、情感交流、互相促進的平臺。

“名師工程”，引領(lǐng)發(fā)展

學校實施針對青年教師的“未來名師工程”，成立“青年教師研修班”，實施“微格培養(yǎng)”，為青年教師迅速成長、成為未來名師打下堅實基礎(chǔ)。

實施針對骨干教師的“打造名師工程”，成立“骨干教師工作室”，促進骨干教師自主發(fā)展，積極發(fā)揮作用，引領(lǐng)學科發(fā)展。

課題引領(lǐng)，深度研究

以市、縣科研課題為依托，以校本教研為基本形式，以課堂教學為主要途徑，通過“共磨”一節(jié)課、“共上”一節(jié)課、“共診”一節(jié)課、“共思”一節(jié)課的研究模式，解決課堂教學中的實際問題，追求校本研究實效的最大化，促進課堂教學效益的最優(yōu)化，不斷提高教學質(zhì)量。

開設(shè)論壇，反思提高

設(shè)立了課改信箱，教師在教學設(shè)計或課堂教學中的困難、疑惑可以書信的形式投遞到課改信箱，學校組織相應(yīng)學科的骨干教師進行集體討論，確定論壇的主題，開展學科論壇活動，使教師在活動中經(jīng)驗共享，提升理念。

實踐活動，鍛造技能

圍繞教師業(yè)務(wù)能力，近5年學校相繼組織了教學設(shè)計、說課評課、課堂評優(yōu)、綜合能力、信息技術(shù)、朗讀寫作等多項教學實踐競賽活動共計48場，有3020人次教師參加，以此引領(lǐng)教師修煉基本功，提升綜合能力。

每項活動的開展，學校均以學年為單位設(shè)立層階式階段性目標，通過自學、集訓、練兵、展示、講壇、研討等形式逐步落實。

為了落實培訓工作，學校健全制度，強化管理，形成多級管理網(wǎng)絡(luò)，層層抓落實，級級求實效。制定多項規(guī)章制度，強化各項保障措施，落實培訓內(nèi)容，嚴格培訓過程管理，強化培訓效果。扎實獨特的校本培訓對學校工作產(chǎn)生了積極的影響，教師的教育理念發(fā)生了深刻改變，教師的教學能力有了大幅提升，學校辦學質(zhì)量持續(xù)提高，獲國家、市、縣級獎勵的學生人數(shù)逐年上升，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

我們將在現(xiàn)有培訓成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化校本培訓，以現(xiàn)階段教師能力現(xiàn)狀為起點，明確制約因素，制訂更具針對性、長效性的培訓策略，確保我校教師培訓工作穩(wěn)步健康發(fā)展?！?/p>

□編輯 吳君