徐振東

專業(yè)學(xué)位作為有別于學(xué)術(shù)學(xué)位的一種學(xué)位，具有與學(xué)術(shù)學(xué)位明顯的差異。從專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵和外顯特征看，專業(yè)學(xué)位的獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理的解決專業(yè)問題。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，他們一般沒有工作經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)未來職業(yè)的需求。雙導(dǎo)師制的實(shí)行適應(yīng)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的這一需求。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中也明確提出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制實(shí)際上就是一個專業(yè)學(xué)位研究生擁有兩個導(dǎo)師：一個是校內(nèi)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)；另一個是校外導(dǎo)師，一般由在實(shí)踐領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的研究、論文的指導(dǎo)等工作。雙導(dǎo)師制是針對專業(yè)學(xué)位研究生教育提出的一種培養(yǎng)方式，對于提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、雙導(dǎo)師制實(shí)行過程中存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的制度。專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制建設(shè)在我國尚處于起步摸索階段，無論國家層面，還是學(xué)校，都沒有相應(yīng)的制度。2009年教育部文件《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中只是確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)行雙導(dǎo)師制，但沒有相應(yīng)的指導(dǎo)性制度出臺。而學(xué)校也沒有一個統(tǒng)一的校外導(dǎo)師聘任辦法，目前的情況是各個專業(yè)學(xué)位各自為政，在聘請校外導(dǎo)師時具有較大的隨意性。

（二）缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)指導(dǎo)教師。專業(yè)學(xué)位特定的職業(yè)指向性要求導(dǎo)師必須重視實(shí)踐和應(yīng)用，而目前從學(xué)校評職稱等對教師的考核情況看，主要還是科研導(dǎo)向，這就導(dǎo)致教師傾向于學(xué)術(shù)化，對實(shí)踐不感興趣。這一后果是學(xué)校缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師，此外，學(xué)校雙導(dǎo)師激勵機(jī)制的缺失也導(dǎo)致教師不愿投身于專業(yè)學(xué)位研究生教育事業(yè)。

（三）校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)系不夠密切。雙導(dǎo)師制也就是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生，需要經(jīng)常性就學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行溝通。而實(shí)際情況是校內(nèi)導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，校外導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)，兩者缺乏一定的溝通。

二、完善雙導(dǎo)師制的對策

構(gòu)建科學(xué)有效的雙導(dǎo)師制事關(guān)專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)的質(zhì)量的高低，因此，在實(shí)行過程中，要給予足夠的重視。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，出臺相關(guān)政策或措施。從國家來講，要出臺指導(dǎo)性的文件，為專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會和學(xué)校制定政策提供依據(jù)；從學(xué)校來講，要出臺符合學(xué)校實(shí)際的具體的制度，包括校內(nèi)外導(dǎo)師的聘任條件、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的職責(zé)劃分以及校內(nèi)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師考核評價機(jī)制等。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的根本保障。學(xué)校要采取進(jìn)一步措施，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要加大力度引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、愿意獻(xiàn)身專業(yè)學(xué)位教育的優(yōu)秀人才；另一方面，要通過進(jìn)修、內(nèi)部培訓(xùn)、與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)等多種途徑，提高校內(nèi)專業(yè)學(xué)位教師的專業(yè)實(shí)踐能力，不斷擴(kuò)展教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提升整個專業(yè)學(xué)位教師的專業(yè)化水平。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系。從校內(nèi)導(dǎo)師來講，在學(xué)生的實(shí)踐階段，要積極主動地和校外導(dǎo)師溝通與聯(lián)系。要根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)論文的選題和實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)，與校外導(dǎo)師共同協(xié)商制定個性化的實(shí)踐方案，以及就畢業(yè)論文的寫作共同協(xié)商。從學(xué)校來講，要通過校內(nèi)導(dǎo)師的見面會等多種形式，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通，形成導(dǎo)師間的交流機(jī)制，明確各自的工作職責(zé)。

（四）建立雙導(dǎo)師評價機(jī)制。雙導(dǎo)師評價機(jī)制就是要對雙導(dǎo)師制實(shí)施全過程進(jìn)行評價，包括學(xué)生對校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)評價；學(xué)生對校外導(dǎo)師在實(shí)踐過程中的指導(dǎo)評價；校內(nèi)外導(dǎo)師相互之間的評價等。

（五）建立雙導(dǎo)師激勵機(jī)制。校內(nèi)外導(dǎo)師是雙導(dǎo)師制的具體實(shí)踐者。學(xué)校要高度重視雙導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，制定相關(guān)的管理制度以提高導(dǎo)師的積極性，保證雙導(dǎo)師制的實(shí)施。對于校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)校要制定有別于學(xué)術(shù)學(xué)位教師的工作量、科研量計(jì)算方法，專門的職稱評定辦法，鼓勵教師進(jìn)修、到企事業(yè)單位實(shí)踐等等；對于校外導(dǎo)師，學(xué)校要與校外導(dǎo)師所在單位協(xié)商，從政策上對他們進(jìn)行支持和鼓勵。