王芳芳

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)的效率，歷來受到教師的重視。由于職校學(xué)生總體化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不足，并且多數(shù)外向好動，相比普通中學(xué)的學(xué)生更容易受外界因素的干擾，很難在課堂開始的幾分鐘快速集中注意力進入新課學(xué)習(xí)。因此，職校的化學(xué)教師更應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。下面就職?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入有效性的問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐及相關(guān)心理學(xué)理論，談幾點看法并介紹行之有效的措施。

一、職?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入有效的具體體現(xiàn)

1．能集中學(xué)生注意力

心理學(xué)家指出注意是心理活動對一定事物的指向和集中。它與認知過程緊密聯(lián)系，具有組織人們感知、記憶、思維等心理活動的作用，是每個人進行學(xué)習(xí)掌握知識的必要條件；注意是一切心理活動的開端，是發(fā)展學(xué)生智能的重要因素，所以如果教師能使學(xué)生集中注意力，以專注的思想狀態(tài)投入到化學(xué)新課學(xué)習(xí)中，對其學(xué)習(xí)效果必將產(chǎn)生不可替代的影響，因此，化學(xué)課堂導(dǎo)入有效的首要體現(xiàn)是能夠集中學(xué)生的注意力。特別是針對職校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，注意力集中困難的特點就顯得尤為重要。

2．能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，它能為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。俄國教育家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。多年教學(xué)實踐經(jīng)驗也證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的心理成份，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。如果學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此化學(xué)課堂導(dǎo)入有效的另一個體現(xiàn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

人的行為總是從一定的動機出發(fā)，而動機產(chǎn)生于人的需要，并指向一定的目的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈動機，就能促使學(xué)生產(chǎn)生迫切想要學(xué)習(xí)新課的愿望，并使學(xué)生的心理活動指向新課的學(xué)習(xí)目標。因此，有效的化學(xué)課堂導(dǎo)入還體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機。

4．有助于啟迪學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要心理活動是思維，而課堂導(dǎo)入是思維的起點，它使學(xué)生的大腦細胞興奮起來，為整節(jié)課的思維過程作好準備活動。作為一門理科科目，化學(xué)教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。所以，在化學(xué)課的導(dǎo)入階段，引發(fā)學(xué)生的思維也是課堂導(dǎo)入有效的標志。

5．有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

成功的導(dǎo)入還體現(xiàn)在能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)。

調(diào)查顯示，學(xué)生的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理活動之間存在顯著正相關(guān)，也就是說如果課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并集中注意力，積極的展開思維，從而為整堂課實現(xiàn)有效教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、職?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的特殊性

目前中等職校并不是所有專業(yè)均開設(shè)化學(xué)課程，一般只在化工、紡織、印染、醫(yī)藥等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課而開設(shè)。這些學(xué)生基本上化學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)理邏輯智力欠強，并且多數(shù)外向好動，學(xué)習(xí)注意力容易分散。當(dāng)然存在這些不足的同時，職校的學(xué)生也存在著一些明顯的優(yōu)點：他們興趣廣泛，易被新鮮事物所吸引，普遍對自己的專業(yè)比較感興趣，并有意向?qū)W好本專業(yè)。

針對以上特點，總結(jié)多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)有以下特點的課堂導(dǎo)入能很好的激發(fā)職校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：1．能夠與本專業(yè)知識(如印染)緊密聯(lián)系，幫助解決專業(yè)課學(xué)習(xí)上的疑點；2．能夠與生活實際及時事新聞緊密聯(lián)系，使學(xué)生認識到所學(xué)知識有用；3．能滿足學(xué)生的好奇心；4．能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突；5．教師講述語言風(fēng)趣，淺顯易懂，簡潔明了。實踐證明，只要符合以上特點不管用哪種導(dǎo)入的方法，都能夠起到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極思維的作用。

三、職?；瘜W(xué)有效課堂導(dǎo)入的具體措施

1．聯(lián)系專業(yè)知識導(dǎo)入

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍相對比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程本身應(yīng)該起到為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的作用，因此，在化學(xué)課堂導(dǎo)入時如果能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課程，讓學(xué)生明白本知識點的學(xué)習(xí)有助于他們更好的理解和接受專業(yè)知識，那么將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)有效導(dǎo)入。

例如：在染整技術(shù)專業(yè)的班級授課時，對于水的電離和溶液PH值這節(jié)新課的導(dǎo)入可以結(jié)合專業(yè)知識提出如下問題：（1）同學(xué)們知道在直接染料染滌綸時要調(diào)節(jié)溶液的PH值在5-6之間，那么具體的我們該怎么做？又如何測計算和測量溶液的PH值？（2）在活性染料染色后的固色階段要調(diào)節(jié)溶液的PH值到10左右，我們通常選用什么試劑，原因是什么？（3）大家知道溶液存在酸堿性的根本原因是什么？這些問題都是緊密結(jié)合本專業(yè)實踐課程，學(xué)生有興趣進行深入的學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并集中注意力，積極開動思維，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，為后續(xù)教學(xué)的有效開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2．設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。而且各種有效的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)都能引起學(xué)生自覺的提出問題，并積極在課堂中尋找問題的答案。

例如：在講糖類一節(jié)時，我提出了以下問題（1）在同學(xué)們的印象中糖有哪些特點？（這時多數(shù)同學(xué)都提到了糖是甜的），教師澄清:事實上很多糖并不具有甜味，而且有甜味的物質(zhì)也并不一定是糖。這顯然使學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突，學(xué)生自然就有這樣的疑問：究竟怎樣的物質(zhì)我們稱之為糖類呢？而這一問題正是我們本堂課需解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己有想要解決的問題時，學(xué)習(xí)的興趣自然而然被調(diào)動起來了。

3．實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用實驗導(dǎo)入也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。多年的職?；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實驗總是有濃厚的興趣，而且參與實驗的欲望也很強，所以精心設(shè)計一些涉及到新課內(nèi)容的，又富有啟發(fā)性、趣味性的實驗對集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維有很大的幫助。

例如：在講到鹽的水解一課時，可以在新課前先設(shè)疑讓學(xué)生猜測飽和的碳酸鈉、氯化鈉和氯化銨這三種鹽溶液的酸堿性，然后帶著疑問做測定飽和的碳酸鈉、氯化鈉和氯化銨溶液PH值的實驗，其結(jié)果顯然出乎學(xué)生的意料。學(xué)生將急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進入鹽類水解的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

4．懸念激趣導(dǎo)入

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講述氯氣這節(jié)課時，我首先展示了一張運輸氯氣的車側(cè)翻泄漏事故的圖片，圖片中處于事故點附近地勢較低處的農(nóng)作物枯死并被漂白，旁邊不幸倒地的一農(nóng)婦所穿的鞋子被漂白，而衣服未著地部分卻并未褪色，另外發(fā)現(xiàn)于地勢較高處的農(nóng)作物卻無大礙。通過投影觀察，引出對氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這一做法很好地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

5．借助模型導(dǎo)入

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。

例如：講“同分異構(gòu)”這堂課時，可以先向?qū)W生展示分子式為C5H12的幾種同分異構(gòu)體的分子球棍模型，并讓學(xué)生嘗試歸納這幾個分子的關(guān)系，從而引出同分異構(gòu)體的概念。這樣做一方面能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識有直觀的認識，從而降低對這一概念理解的難度，通過模型的展示也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，為后繼學(xué)習(xí)做出了很好的鋪墊。

職校化學(xué)課堂的導(dǎo)入并無定式，而且很多具體的方法經(jīng)常需綜合應(yīng)用，只要教師能從學(xué)生的心理特點和課程特點出發(fā)進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計，并能注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性、實用性，避免盲目追求表面花哨和熱鬧而使導(dǎo)入流于形式，那么一定能實現(xiàn)職校化學(xué)課堂的有效導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。