汪亞明

摘要： 針對當(dāng)前安徽省進(jìn)行的高中新課程改革，作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了貼近教學(xué)實(shí)際和新課程改革要求的看法，有利于更好地落實(shí)新課改的宗旨和素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué)新課程改革新教材自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

我省的新課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也獲得了階段性的成果和經(jīng)驗(yàn)。新課改的目的在于改變高中傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，優(yōu)化課本的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下更多的自我創(chuàng)新、自我探索的空間。同時(shí)也對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，教師不能延用舊的教學(xué)方式，而要探索利用新教材進(jìn)行教學(xué)的方法，思考教學(xué)過程怎樣才能體現(xiàn)新課改的宗旨，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。在開展素質(zhì)教育的同時(shí)，要使學(xué)生的知識積累量不受到影響，就得深入研究新教材，總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、新課程合理的教材知識結(jié)構(gòu)

新的高中生物教學(xué)大綱規(guī)定生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力與初步的研究能力和創(chuàng)造能力。這個(gè)規(guī)定符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合生物學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要。這是不同層次的六種能力，也是學(xué)生將來所必需的六種能力，是反映一國教育成功與否的重要指標(biāo)，是新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的方面，也是培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才所必需的。

新教材從總體上改變了舊的知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提高，這也是素質(zhì)教育的宗旨。教師必須把握教材的新體系和編寫宗旨，才能運(yùn)用自如，掌控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；是能動的課堂，要學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴(kuò)展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課，擴(kuò)大學(xué)生的視野；是現(xiàn)代的課堂，也要求教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，為課堂互動打好基礎(chǔ)。

生物學(xué)科特點(diǎn)是很多的知識是我們?nèi)粘Ｉ钏龅降囊恍﹩栴}，如果利用好這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能就有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營造了一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮：

（1）根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。這樣才能很平和地讓學(xué)生走入接受知識的情境；問題要體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在雜亂的文字?jǐn)⑹鲋姓业絺?cè)重點(diǎn)，做到事半功倍。

（2）問題要具有時(shí)代性。這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅接受了知識，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，了解了生物學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，拓寬了視野，提高了綜合素質(zhì)。

（3）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能集中注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。

三、新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的需要。

學(xué)生的需要是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)關(guān)系由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變，從這一理論出發(fā)，可以看出“學(xué)”是“教”的重要依據(jù)，也就是說學(xué)生需要是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

（1）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展需要，獲取知識不應(yīng)當(dāng)是最終目的，而應(yīng)當(dāng)是一種手段、一種過程，將知識與技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，學(xué)生通過獲取知識與技能這一過程鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力。也就是具備利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的技能，并且逐步形成在已有知識的基礎(chǔ)上獲取更多知識的方法。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，教給學(xué)生掌握知識的方法和途徑，以及步入社會后的自理能力、自學(xué)能力、交際能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（2）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要

學(xué)生是有差異的人，教學(xué)是師生雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。在不同的班級使用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課時(shí)給教學(xué)設(shè)計(jì)留下足夠的變化余地，以便在教學(xué)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生聽課情況的變化及時(shí)進(jìn)行更改；對于班級中一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該采用特殊的教學(xué)手段來幫助他們接受知識，包括課堂的提問，課后的交流，在這些環(huán)節(jié)中也要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既準(zhǔn)備充分又不拘一格。

2.教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是不能夠僅僅設(shè)置知識目標(biāo)，或者即使設(shè)置了其他目標(biāo)，也只是形同虛設(shè)，走走過場，沒有真正在教學(xué)中重視和培養(yǎng)；新課程條件下我們要把能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等其他對學(xué)生將來的個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀形成有重要作用的其他目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)中，發(fā)揮作用，這樣才能夠真正體現(xiàn)新課改的理念，真正做到目光長遠(yuǎn)地培養(yǎng)新時(shí)代人才。

那些感到學(xué)習(xí)生物有價(jià)值的學(xué)生和覺得自己有那方面能力的學(xué)生都有清晰的目標(biāo)，不同于那些在許多場合都缺乏目標(biāo)的學(xué)生。顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；他們積累了關(guān)于那個(gè)領(lǐng)域的積極和消極體驗(yàn)并將這方面的信息整合進(jìn)包含自我的心理表象的廣泛網(wǎng)絡(luò)中。具有積極心態(tài)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)覺學(xué)習(xí)環(huán)境中的積極線索，而消極心態(tài)的學(xué)生僅僅關(guān)注環(huán)境中的消極線索。所以教師在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感等目標(biāo)，對于學(xué)生的心理適應(yīng)過程有很重要的作用。

3.教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、發(fā)展創(chuàng)新能力的很好切入口和突破口，這是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)組織形式，是學(xué)生在小組團(tuán)體內(nèi)為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。生物學(xué)學(xué)習(xí)中有很多時(shí)候需要這樣的合作，如實(shí)驗(yàn)中的合作、探究中的合作、調(diào)查中的合作等。例如在“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”的實(shí)驗(yàn)中就必須有學(xué)生的分組觀察、實(shí)驗(yàn)，這樣的合作能夠提高探究的效率，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式參與，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。在合作學(xué)習(xí)中教師要把自己放在與學(xué)生平等合作的地位上，善于為學(xué)生提供合作的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)合作的喜悅，感受信息共享的快樂。

總之，新課程理念下的教學(xué)是教師先進(jìn)教育理念與聰明智慧的體現(xiàn)，教師在運(yùn)用聰明智慧體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念時(shí)，教師成長了，更重要的是學(xué)生成長了，廣大教師應(yīng)該抓住此次新課程改革的機(jī)遇，提升自己的教育水平和教育理念，這是對自己、對學(xué)生都有益的事，更重要的是對國家的教育事業(yè)有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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