周河昌

一、教材分析

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是新人教版必修三第五章第二節(jié)的內(nèi)容。人教版教材在必修二中已經(jīng)呈現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位變化的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)有了產(chǎn)業(yè)升級的初步感受，在必修三前四章闡述了區(qū)域內(nèi)的地理環(huán)境聯(lián)系。教材將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移安排在必修三第五章，是在前面相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系和協(xié)調(diào)的角度，使學(xué)生的視角從區(qū)域內(nèi)擴(kuò)大到區(qū)際之間，加深對產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展帶來影響的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，使其敢思考、敢探究，學(xué)會用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)，要充分突出“重視對地理問題的探究”這一新課程理念，通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的實(shí)例引入教學(xué)，促使其樂于思考、主動參與。通過小組活動，分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；通過角色體驗(yàn)，升華對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的認(rèn)識。因?yàn)檎n堂時間限制，學(xué)生活動的成果有可能不能充分展示，但在課堂中調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，有利于他們合作學(xué)習(xí)、積極探究意識和能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類；運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；通過角色體驗(yàn)升華對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素的認(rèn)識。

過程與方法：學(xué)生運(yùn)用材料，提高獲取和解讀信息的能力，掌握使用圖表的技能和方法；滲透區(qū)域地理學(xué)研究的基本方法：對比法、歸納法、合作探究法等；通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作。

情感、態(tài)度與價值觀：通過問題討論和角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究、鉆研的學(xué)習(xí)精神；通過體驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛；將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

六、教學(xué)方法

教法：案例分析、小組討論。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程

*復(fù)習(xí)導(dǎo)入

圖片展示美國蘋果公司的電子產(chǎn)品Designed by Apple in California（加州蘋果公司設(shè)計(jì)），Assembled in China（中國組裝制造），引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)習(xí)技術(shù)密集型工業(yè)與勞動密集型工業(yè)的不同并提出問題：為什么蘋果公司把電子產(chǎn)品的組裝廠布局在中國？（引導(dǎo)學(xué)生得出電子產(chǎn)品的組裝是勞動密集型工業(yè)，因此區(qū)位的選擇要考慮勞動力因素）

圖片展示日本豐田汽車公司把汽車制造廠布局在中國成都、天津、廣州等地。

*生成概念

歸納以上兩種現(xiàn)象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生成概念：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其它地區(qū)的現(xiàn)象。補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分類：國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移叫區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，跨國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移叫國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。近半個世紀(jì)以來，東亞是國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的地區(qū)之一。

*案例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1.案例展示

全球“代工巨頭”富士康簡介：富士康科技集團(tuán)1974年創(chuàng)辦于臺灣肇基，是專業(yè)從事電腦、通訊、消費(fèi)電子、數(shù)位內(nèi)容、汽車零組件、通路等6C產(chǎn)業(yè)的高新科技企業(yè)。1988年在深圳地區(qū)建廠以來，富士康迅速發(fā)展壯大，擁有100余萬員工及全球頂尖IT客戶群，為全球最大的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)制造商，被稱為全球的“代工巨頭”。

總結(jié)材料提煉信息：富士康最早創(chuàng)辦于臺灣，后來轉(zhuǎn)移到祖國大陸，而且在大陸取得了快速的發(fā)展。

2.分組討論探究

（1）富士康為什么要在中國大陸投資設(shè)廠？（學(xué)生回答略）

（2）富士康首先選擇深圳建廠的主要原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想深圳為經(jīng)濟(jì)特區(qū)）

3.匯總結(jié)果，推展思維

富士康選擇在中國大陸投資設(shè)廠最主要是考慮了勞動力和市場兩個因素。（圖片展示富士康在大陸的招聘場面和iphone 4 的銷售場面）

（1）勞動力對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響（圖1）

思維拓展：20世紀(jì)下半葉，東亞地區(qū)勞動密集型產(chǎn)業(yè)為何經(jīng)歷了如圖2的轉(zhuǎn)移？

串聯(lián)講解：20世紀(jì)50年代，美國將紡織等傳統(tǒng)工業(yè)向日本等國轉(zhuǎn)移，集中力量發(fā)展半導(dǎo)體、通信、電子計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，日本充分發(fā)揮本國有豐富的高素質(zhì)勞動力資源以及低工資的優(yōu)勢，發(fā)展了勞動密集型產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)60～70年代，日本轉(zhuǎn)向發(fā)展集成電路、精密機(jī)械、精細(xì)化工、家用電器、汽車等耗能、耗材少，附加值高的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，并將勞動力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)化國家或地區(qū)——韓國、我國臺灣、香港等地區(qū)。20世紀(jì)80年代，利用日元及“亞洲四小龍”貨幣升值、許多傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)移出去的大好時機(jī)，我國積極吸收這種轉(zhuǎn)移，參與國際競爭，東部沿海地區(qū)逐步形成了世界著名的加工貿(mào)易基地。

思維拓展：為何歐美日韓汽車企業(yè)紛紛進(jìn)駐中國？

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和國際產(chǎn)業(yè)分工的形成，汽車產(chǎn)業(yè)的全球化生產(chǎn)已經(jīng)形成，但是日韓汽車還要在中國設(shè)廠，主要是發(fā)達(dá)國家的汽車普及率已經(jīng)很高，而我國有巨大的潛在市場，近年來我國汽車的銷售量逐年增加。同時，往往由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異以及國家政策的不同，一個國家產(chǎn)品銷往另一個國家會受到多方面的限制，企業(yè)為了避開這些限制，就直接到市場廣闊的國家或地區(qū)投資建廠。

（2）市場對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響（圖3）。

富士康首先選擇深圳建廠最主要是考慮了深圳的特殊性——經(jīng)濟(jì)特區(qū)（出口加工區(qū)），有較低的內(nèi)部交易成本。通過深圳的案例分析內(nèi)部交易成本影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

*角色體驗(yàn)，升華對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的認(rèn)識

1.比較案例，發(fā)現(xiàn)差異

（1）富士康進(jìn)軍鄭州。2010年6月1日起，富士康提升整體薪資水平，最低漲幅達(dá)30%。 6月16日至19日，河南省委副書記、省長郭庚茂應(yīng)邀率團(tuán)到富士康科技集團(tuán)的母公司參觀考察，與富士康簽訂了一系列深化合作的戰(zhàn)略協(xié)議。 8月2日富士康鄭州新工廠開工生產(chǎn)，標(biāo)志著富士康內(nèi)地轉(zhuǎn)移邁出實(shí)質(zhì)性步伐 。鄭州當(dāng)?shù)匾晃徽賳T曾向媒體表示，為了引入富士康，政府在稅收、土地供應(yīng)、用工服務(wù)等多方面做出了“最大的讓步”。內(nèi)地的一些地方政府之間存在一種同質(zhì)化競爭現(xiàn)象——土地、稅收、用水用電供暖等配套設(shè)施、勞動力供給，這些“紅利”是它們能夠給予富士康的全部。河南的優(yōu)勢在于，富士康的80萬員工中，河南籍員工有15.7萬；另外，該省的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、最低土地出讓金額也都相對較低。

（2）耐克棄中國而去。廣東豐泰是美國耐克公司在中國的一家代加工廠，多年來，大多數(shù)耐克運(yùn)動鞋都是由耐克公司下單，豐泰代加工的。但今年以來，耐克卻把許多本該給豐泰的訂單下到了越南，不但大規(guī)模擴(kuò)充在越南4個加工廠的生產(chǎn)線，還投資1600多萬美元在越南新建一家工廠，并計(jì)劃到明年年底，把越南建成耐克公司最大的海外生產(chǎn)基地。耐克從“中國制造”轉(zhuǎn)而它去，很大一個原因就是越南的工資比中國更低。

通過富士康進(jìn)軍鄭州和美國耐克公司選擇在越南建廠的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩家企業(yè)向不同地方發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因差異。

2.創(chuàng)設(shè)情境，深化認(rèn)識

富士康企業(yè)經(jīng)歷了從臺灣→深圳→鄭州的轉(zhuǎn)移過程，有人說，接下來富士康將要來到蘭州，今天是蘭州招商引資的大會，把大家分成企業(yè)家代表、市政府工作人員、普通群眾進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘目捶?，深化對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的認(rèn)識，運(yùn)用所學(xué)知識體會中西部地區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中應(yīng)該做哪些工作。

企業(yè)家代表：假如我是企業(yè)家，我是不會選擇蘭州的，蘭州的氣候條件差，大氣污染嚴(yán)重，交通條件很一般，經(jīng)常堵車……

市政府工作人員：我們蘭州可以在土地、稅收方面提供眾多優(yōu)惠條件……

普通群眾：我們希望政府能積極引進(jìn)這些企業(yè)，為我們提供更多的就業(yè)機(jī)會……

*課堂小結(jié)、習(xí)題練習(xí)（略）

*課后拓展

調(diào)查在西部大開發(fā)中蘭州承接的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有哪些？在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，蘭州應(yīng)該做好哪些工作？

專家點(diǎn)評：重視對地理問題的探究是新課程的基本理念。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于教師能從學(xué)生熟悉的“富士康內(nèi)遷”的案例出發(fā)，設(shè)置“問題”和情境，引導(dǎo)學(xué)生對地理問題進(jìn)行探究和討論。這是一種教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，充分體現(xiàn)了自主、交流、合作、探究的課堂教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在積極參與、廣泛合作的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的方法，學(xué)會與人相處和合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。在交流過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。尤其在知識的運(yùn)用和遷移方面，教師采用“招商引資大會”這種貼近實(shí)際生活的形式，讓學(xué)生有選擇地體驗(yàn)自己喜歡的角色，發(fā)表他們各自獨(dú)到的見解，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到自身的價值，又贏得了別人的尊重，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的樂趣。（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)地理教師、甘肅省教育科學(xué)研究所特聘教研員 伏 鈺）