施美彬

一、實施社會實踐活動課之目的

社會實踐活動課可以使學(xué)生了解自己的周圍。地理課上學(xué)到的知識有時距離學(xué)生太遠，理解起來比較困難。杜威說“教育之外無目的”，即教育之目的在過程中，強調(diào)兒童在現(xiàn)實生長、生存和生活的意義。通過社會實踐活動課，可以讓學(xué)生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的途徑和方法。通過調(diào)查，使學(xué)生對自己的周圍和家鄉(xiāng)有一個全面的認識，使其作為具體的人、現(xiàn)實的人、生長的人充分體驗到生活和生存的意義，享受生活和存在的過程幸福及需要的滿足。如“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”對于城市中成長的學(xué)生是很陌生的，可安排調(diào)查活動，調(diào)查本市的蔬菜基地、花卉基地，了解本市的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、牧業(yè)產(chǎn)品、漁業(yè)產(chǎn)品以及副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，既可理解這部分地理知識，又使學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的志向。

二、社會實踐活動課的具體實施

根據(jù)相關(guān)章節(jié)進行社會實踐活動課，包括人口調(diào)查、氣象觀測、我們周圍的空氣調(diào)查、家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝調(diào)查、家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)調(diào)查、污水處理調(diào)查、校園環(huán)境調(diào)查等。社會實踐活動課讓學(xué)生對自己感興趣的、關(guān)心的地理知識作一番實地調(diào)查探究，以此拓寬學(xué)生視野，提高地理觀察、觀測技能及記錄、統(tǒng)計、處理地理資料和數(shù)據(jù)的技能，應(yīng)用地理知識提高解決問題的能力，這是一項非常有意義且值得提倡的地理實踐活動。

地理實踐活動之一的地理調(diào)查基本步驟如圖1所示。

（1）擬定課題。選題是地理調(diào)查中一項重要的計劃工作。首先是解決“調(diào)查什么”的問題。如果這一問題不解決，調(diào)查只能是盲目的，即選題不當(dāng)，調(diào)查的對象與范圍就難于確定，調(diào)查就難于進行或半途而廢，造成物力和時間的浪費?？梢娙魏我豁椀乩碚{(diào)查活動開展前必須明確提出問題，科學(xué)擬定課題。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。” 可見，一個高質(zhì)量的調(diào)查不能缺少一個高質(zhì)量的選題。在擬定課題前，指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的認知水平、興趣愛好及社會熱點等因素，以地理調(diào)查的基本要求與學(xué)生自愿選題相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生擬定課題。

（2）確定方案。調(diào)查方案要注重以學(xué)生為主體。學(xué)生的探索性課題涉及面很廣，有環(huán)境科學(xué)、天文知識，更多的是生活中的地理知識。設(shè)計地理調(diào)查活動方案，以往各種教學(xué)計劃多由教師安排，學(xué)生當(dāng)然興趣不濃。設(shè)計方案不能只重視教什么，而要重視學(xué)生如何學(xué)得更有意義。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)充分保證學(xué)生自主化活動需求，包括提供給學(xué)生探索創(chuàng)新的條件。指導(dǎo)教師的主要作用是協(xié)調(diào)參謀，在多種申報課題中擬定有研究價值的調(diào)查方案，并且組織課題類同的學(xué)生分成若干調(diào)查小組，便于下一步搜集資料。

（3）搜索資料。搜集資料是地理調(diào)查活動的實質(zhì)性操作階段，組織中學(xué)生開展地理調(diào)查，通常呈小規(guī)模且非正規(guī)性。根據(jù)不同的調(diào)查課題，采用不同的資料搜集方法。常用方法有觀察法、訪談法、問卷法、文獻法等。

觀察法是地理調(diào)查最基本的方法之一，它直接感知和記錄調(diào)查對象。每一項地理調(diào)查都有明確的觀察對象和目的，地理調(diào)查一般都需要詳細、正確的觀察記錄，以科學(xué)理論去判斷和理解得來的材料，作為后期資料分析的依據(jù)。如學(xué)農(nóng)實踐中組織參觀芳村花卉博覽園區(qū)時，有學(xué)生提出“無土栽培技術(shù)應(yīng)用”的探究課題。雖然學(xué)生提出的問題已經(jīng)超出地理教學(xué)研究的范圍，但是為滿足學(xué)生的求知欲，可與學(xué)生一起查閱資料，請教農(nóng)業(yè)園區(qū)的高級農(nóng)業(yè)技師，從土壤學(xué)的角度講解土壤與植物生態(tài)關(guān)系，并且指導(dǎo)該課題組學(xué)生，在實驗室用營養(yǎng)液作無土栽培實驗，觀察記錄植物生長過程，使學(xué)生通過實踐得到第一手資料。

訪談法、問卷法，這兩種方法是地理調(diào)查常用的手段，也比較適合中學(xué)生鍛煉社會工作能力。訪談法是直接向被調(diào)查者口頭提問，當(dāng)場記錄問答，并由此了解有關(guān)信息的一種常用方法。訪談有預(yù)定的計劃和專門的主題，可以準備輔助工具。根據(jù)被調(diào)查者特點，做好預(yù)備性提問。問卷法是運用統(tǒng)一的有問有答的資料搜集工具，向各個被調(diào)查者了解情況和意見的方法，其核心是“問題”編制。問卷表設(shè)計的注意事項如下：題目不宜過多，題目要簡單明了；題目不可模棱兩可，以封閉性為主，開放性為次；題目應(yīng)注意排列技巧，先易后難，同類合并。只要題目出得合理，問卷的回收率就高。

文獻法是搜集和分析記錄的載體，即利用書本等載體進行調(diào)查研究的方法。文獻法的特點不受時空限制。通過大量查閱文獻著作、圖表資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等，可以具體進行分析描述。如我校曾組織學(xué)生參加“走進廣州大課堂”活動，需要熟悉廣州市的歷史文化、自然風(fēng)土人情等概況，學(xué)生采用文獻法與實地調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查組分工協(xié)作，匯編“學(xué)生赴廣州生存訓(xùn)練實用手冊”，實現(xiàn)了地理知識聯(lián)系實際、服務(wù)社會并應(yīng)用于社會活動。

（4）分析資料。調(diào)研資料經(jīng)過審核、整理、匯總、分析等，最后形成調(diào)查報告。在地理調(diào)查過程中，應(yīng)根據(jù)不同調(diào)查對象靈活應(yīng)用、交叉使用各種調(diào)查方法，便于取得可靠的信息。地理調(diào)查核心問題是通過調(diào)研分析，以揭示自然地理、人文地理知識的內(nèi)在規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，提高觀察、記錄、統(tǒng)計、處理地理資料和數(shù)據(jù)的技能，應(yīng)用地理知識提高解決問題的能力。

三、地理實踐活動課實施案例——“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查”

擬定課題。為配合廣州創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市的環(huán)保宣傳和當(dāng)一天社區(qū)干部的鍛煉嘗試，地理興趣小組的學(xué)生提出開展“大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查”研究課題，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的大力支持。

確定方案。在社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下， 采用觀察法和問卷法了解統(tǒng)計每一戶居民真實的資料。從被調(diào)查的總體中抽取一部分作為樣本進行調(diào)查，并以這部分樣本的特征來推算總體特征。同時結(jié)合實地觀察與樣本對照綜合分析，使調(diào)查結(jié)果更接近實際。

搜集資料。在指導(dǎo)老師的建議下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生共同設(shè)計“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為問卷調(diào)查表如下。

在下列表格（表1）A、B、C、D欄中，根據(jù)個人實際情況選擇并打“ √”。

A.表示你不僅自己做到，還幫助、提醒別人這樣做

B.表示你自己能經(jīng)常這樣做

C.表示你偶爾能做到，或有時違反

D.表示你沒這樣做，經(jīng)常違反或沒想過這些問題

注：填完此表格后，統(tǒng)計各得多少分，A2分、B1分、C 0分、D -1分，如果分數(shù)超過45分，說明具有較強的環(huán)保意識，環(huán)境行為良好，如果分數(shù)在30～40分之間，說明環(huán)境意識、環(huán)境行為一般，需要進一步提高，如果分數(shù)低于30分，說明環(huán)境行為較差，應(yīng)努力加強環(huán)保意識。

分析資料。共發(fā)放調(diào)查問卷表200份，回收137份，回收率68.5%，反饋結(jié)果：環(huán)境行為良好占58%，環(huán)境行為一般占39%，環(huán)境行為較差占3%。

通過調(diào)查，促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為未來的社會責(zé)任，調(diào)查報告由指導(dǎo)教師推薦，參加學(xué)校論文答辯取得優(yōu)異成績，以書面報告形式，向社區(qū)街道居委會提出小區(qū)管理和環(huán)境建設(shè)等方面的合理化建議，并以實際行動參與社區(qū)環(huán)境宣傳和義務(wù)勞動，達到潛移默化的自我教育效果，這樣的地理調(diào)查十分有意義。