胡志軍 林敏

盡管職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展了多年的英語口語教學(xué)，取得了一些進(jìn)步，但事實(shí)上，學(xué)生的英語口語一直是聽、說、讀、寫這幾項(xiàng)基本技能中最薄弱的一項(xiàng)技能。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，許多畢業(yè)生掌握了一定的詞匯量，并具有相當(dāng)程度的閱讀理解能力，且在測(cè)試英語應(yīng)用能力時(shí)成績也算不錯(cuò)，但由于種種原因，隨之產(chǎn)生的往往是“啞巴外語”、“聾子外語”等現(xiàn)象。所以，如何增強(qiáng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力便成了當(dāng)前英語教學(xué)中最緊迫的任務(wù)。

1 影響學(xué)生英語口語水平的要素

1.1 學(xué)生的口語基礎(chǔ)

絕對(duì)多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是落榜生，學(xué)生大部分英語水平相當(dāng)差，在單詞發(fā)音、詞匯量、語法結(jié)構(gòu)等基本語言知識(shí)方面沒有打下一個(gè)好基礎(chǔ)，口頭表達(dá)能力就更不用說了。不少學(xué)生存在一定的心理上的誤區(qū)，況且，英語口語水平越差的學(xué)生越是不愿意開口說英語。因?yàn)楦杏X自卑，又害怕說錯(cuò)，和擔(dān)心被別人譏笑，所以總是不敢開口說英語。當(dāng)然，進(jìn)入職業(yè)院校之后，大部分的學(xué)生仍然未擺脫在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，還是以聽講、記筆記為主，口語能力的培養(yǎng)沒有得到足夠和充分的重視。在課堂上，為鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，老師要花費(fèi)大量的時(shí)間，所起到的作用也是微乎其微，這樣一來也大大影響教學(xué)的進(jìn)展，得不償失。長此以往, 便導(dǎo)致惡性循環(huán)。

1.2 老師自身的口語水平和教學(xué)思路

老師本身素質(zhì)良莠不齊，一些老師的口語能力達(dá)不到應(yīng)有的水平，無法完完全全地和學(xué)生用口語進(jìn)行交流，不能擔(dān)負(fù)起課堂上口語交際的指導(dǎo)及組織工作。另一方面，老師承載著沉重的授課任務(wù)，無法離開工作崗位而去從事進(jìn)一步的培訓(xùn)和進(jìn)修，這樣，欲使學(xué)生口語能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍便顯得異常困難。部分教師習(xí)慣在上課時(shí)不用英文而用中文組織教學(xué)，沒有徹底認(rèn)識(shí)到口語的重要性，只注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，過分關(guān)注學(xué)生考試能否通過，而對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)采取消極被動(dòng)的態(tài)度。誠然，學(xué)生也丟失了為數(shù)不多的口語交際的時(shí)機(jī)。更有甚者，課堂上教學(xué)手段單一，教學(xué)方式古老，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中老師完完全全地居于主導(dǎo)位置，而學(xué)生徹徹底底地居于從屬、被動(dòng)位置。學(xué)生產(chǎn)生不了興奮和激情，師生互動(dòng)效果差，相應(yīng)地限制了學(xué)生的思維和潛能的發(fā)揮。

1.3 語言氛圍

不可否認(rèn)，一個(gè)良好的語言環(huán)境對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的口語水平往往起著潛移默化的作用。也就是說，真實(shí)、自然的語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)者獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者通常是在無意識(shí)中受到了良好的感染，才逐漸培養(yǎng)和形成比較好的語言習(xí)慣。但是，受制于各式各樣的客觀條件，許多職業(yè)院校未能構(gòu)造完備的外語環(huán)境。學(xué)生一走出英語課堂，幾乎就失去了用口語交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。缺少語言環(huán)境也就缺少可理解的語言輸入，而這種輸入正是語言學(xué)習(xí)的源泉。作為交際工具的語言本身就是人類生活的一部分，沒有課前課后的緊密協(xié)調(diào)，無論教師如何精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，都很難到達(dá)一定的境界?？梢赃@樣說，英語語言環(huán)境的缺乏幾乎成了每個(gè)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的最大的障礙，尤其是（下轉(zhuǎn)第231頁）（上接第176頁）在口語實(shí)踐中這個(gè)現(xiàn)象更為明顯。

2 提高學(xué)生口語能力的主要對(duì)策

鑒于存在著上述左右學(xué)生口語水平的因素，唯有我們果斷地采取正確而富有成效的措施，方可化被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的口語交際能力。

2.1 要求學(xué)生克服害羞自卑的心理，增強(qiáng)說英語的信心

英語口語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以成才為目的，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此，張開嘴巴勇敢地講英語是增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力的重要一環(huán)，在口語教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”原則。老師有責(zé)任向?qū)W生闡明英語是一種用于交際和溝通的語言工具，要讓他們明白學(xué)英語不是單純地學(xué)習(xí)語法。要學(xué)會(huì)說，不要過分考慮語法是否正確，別人能聽得懂就行，要為多給學(xué)生提供開口講英語的機(jī)會(huì)而絞盡腦汁。學(xué)生在自由表達(dá)思想時(shí)，教師萬萬不要過分糾錯(cuò)，否則會(huì)打斷學(xué)生的思路，妨礙其語言的自然流暢，亦會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而不愿開口。當(dāng)然，對(duì)于語言錯(cuò)誤，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，合理糾正?？傊?，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持以鼓舞和表揚(yáng)為主，不讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是負(fù)擔(dān)。

2.2 提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)理念

學(xué)生能說上一口流利的英語，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須首先具有過硬的本領(lǐng)。無疑，老師應(yīng)該十分重視自身的鍛煉和發(fā)展，想方設(shè)法參與業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提升自己的口語水平。至于英語教師進(jìn)修，要設(shè)計(jì)出一套周密的方案，以確保教師的知識(shí)和觀念不落后形勢(shì)。條件成熟的院?？善刚?qǐng)外籍教師來進(jìn)行定期和專門的口語培訓(xùn)，以加強(qiáng)教師交際能力。授課中每時(shí)每刻都提醒學(xué)生上的是英語課，不可說漢語。遇到學(xué)生聽不懂的單詞或短語可用簡單的英語來解釋，寫在黑板上，沒有必要說出中文意思。其次，一部分教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂上過分注重語法的講解和單詞、句型的背誦，根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生練習(xí)口語的積極性。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，形成互動(dòng)的教學(xué)模式。教師可借助實(shí)物、圖片、錄像、電影等資源，配上手勢(shì)、動(dòng)作等手段來幫助學(xué)生加以理解，教學(xué)也就相應(yīng)地變得有聲有色。

2.3 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)巨匠愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教師要誘發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生明白，一定的社交能力和口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的求職或工作至關(guān)重要。老師不僅要扮演好指導(dǎo)者和管理者的角色，而且要扮演好合作者和協(xié)調(diào)者的角色。課堂氣氛盡顯民主、和諧、愉悅，創(chuàng)造寬松環(huán)境，不單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而是追求學(xué)習(xí)過程。辟如，選擇好學(xué)生感興趣的話題，定期開展英語角活動(dòng)，交由口語較好的學(xué)生組織策劃。積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講比賽、英文歌曲演唱等活動(dòng)，寓教于樂。也就是為學(xué)生提供充足的英語聽說的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的聽說能力訓(xùn)練，在此情形下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越來越濃，并能把被動(dòng)地學(xué)英語轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)。

總而言之，在職業(yè)院校英語口語教學(xué)中，進(jìn)行口語實(shí)踐訓(xùn)練是一個(gè)不斷提升、循序漸進(jìn)的過程，從聽到說，從慌張到愉悅，從生疏呆板到較為熟練。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境，我們務(wù)必堅(jiān)持口語訓(xùn)練的基本原則，采取靈活多變的教學(xué)途徑，千方百計(jì)提高學(xué)生的口語交際水平，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才。