徐文吉

學(xué)習(xí)興趣是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它常以愿望、好奇心、興趣、情感、理想等內(nèi)部心理因素表現(xiàn)出來(lái)，影響學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程和效果。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)水平及教學(xué)風(fēng)格外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)興趣決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

1 建立良好的師生關(guān)系

目前新課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，并把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系更為密切，情感態(tài)度在很多方面影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的語(yǔ)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是對(duì)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里被老師、家長(zhǎng)、學(xué)生所忽略甚至打擊而處于自卑心理陰影下的中職學(xué)生。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先在觀念上接納學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，行為習(xí)慣問(wèn)題較多的中職學(xué)生。教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)產(chǎn)生很大的影響。教師對(duì)不同學(xué)生的不同期望會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和抱負(fù)水平。通常，教師對(duì)學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生一種徒勞的態(tài)度，對(duì)他們的教學(xué)只是完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)上并未真正盡力去鼓勵(lì)他們，并且對(duì)他們產(chǎn)生低期望。學(xué)生一但接收到這種信息，他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必動(dòng)搖。因此，教師應(yīng)避免這種消極的期望效應(yīng)，更多地對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，產(chǎn)生積極的期望效應(yīng)。

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的學(xué)習(xí)生涯中體驗(yàn)最多的是失敗。許多成績(jī)差的學(xué)生在課堂內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，挨批評(píng)的機(jī)會(huì)多，使得他們嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。但是，中職生的自尊心也很強(qiáng)，他們渴望得到他人包括教師的尊重，渴望得到鼓勵(lì)和肯定，有積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最怕出錯(cuò)，難以開(kāi)口。因此，中職教師一方面可與學(xué)生共同制定課堂的游戲規(guī)則，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生怕出錯(cuò)的顧慮，把學(xué)生的注意力從關(guān)注語(yǔ)言對(duì)錯(cuò)本身引導(dǎo)到運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù)上。成功是成功之母，每一次成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)極大得激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一次任務(wù)任務(wù)順利開(kāi)展做好伏筆。

2 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它不只存在于課堂教學(xué)，而是存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是多維度、全時(shí)空的，包括心智、情意、氛圍、交往各方面。

課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從布置溫馨的教室環(huán)境開(kāi)始。如為營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在教室墻壁上張貼一些催人奮進(jìn)的英語(yǔ)宣傳語(yǔ)來(lái)裝飾，如：Practice makes perfect（熟能生巧）， Where there is a will， there is a way（有志者事竟成），Hard work leads to success（成功來(lái)自于勤奮）。教師也可讓學(xué)生制作英文名臺(tái)簽，上課時(shí)放置于桌上，方便同學(xué)和老師記憶。

教師還可以改變座位的空間形態(tài)，以更有利于學(xué)生之間的溝通與合作。調(diào)整教室課桌擺放形式前，可先選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)、喜好等進(jìn)行雙向選擇，確立分組。各團(tuán)隊(duì)確立各自的名稱(chēng)、口號(hào)等。團(tuán)隊(duì)建設(shè)為情景英語(yǔ)的開(kāi)展奠定必要的基礎(chǔ)。為促使人人參與口語(yǔ)表達(dá)，在英語(yǔ)情景任務(wù)設(shè)置時(shí)可規(guī)定必須全員參與，同時(shí)根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱安排“戲份”輕重。編、導(dǎo)、演由學(xué)生自主完成，其他小組點(diǎn)評(píng)，教師一般只負(fù)責(zé)給學(xué)生提供必要的語(yǔ)言支持。教師的重心由主講轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，成為學(xué)生的幫助者。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的教育意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的才能加以賞識(shí)。”賞識(shí)，就是充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊美。賞識(shí)教育要求教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò)程，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的教育方法。

3 巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言展示情景，情景又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。要讓學(xué)生能說(shuō)、能講，就要讓學(xué)生置身于體現(xiàn)語(yǔ)用的情景中。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)同樣重要的是給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言支撐。有效的課堂交流是在一定的教學(xué)情境中，交流主體通過(guò)一系列有序的行為和互動(dòng)進(jìn)行的以形成與發(fā)展認(rèn)知、構(gòu)筑人與人的關(guān)系以及體驗(yàn)主體自我內(nèi)心發(fā)展為交流任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生天生都具備對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師作為幫助學(xué)生追尋自身價(jià)值和獲得沉浸體驗(yàn)的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熱情。幫助學(xué)生尋找有意義和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)所來(lái)來(lái)的成就感，使嘗試運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程成為一種美好、迷人旅程，貫穿課堂內(nèi)外。

比如涉及職業(yè)話(huà)題教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“名片交換”活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張二十年后的名片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)眾多有關(guān)職業(yè)的單詞，創(chuàng)設(shè)偶遇老同學(xué)的情景，如：

A: You look like an old friend of mine, are you Ben?

B: Yes, you must be Jimmy. Here is my business card. （交換名片）

A: Yeah, long time no see, How are things going?

B: Fine, Im working in a bank now. What do you do?

A: Im an accountant in ABC company.

……

心理學(xué)家米哈伊·西卡森特·米哈伊 在沉浸理論（FLOW）指出，體驗(yàn)本身是最好的獎(jiǎng)賞和動(dòng)機(jī)。任務(wù)難度高而英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱，學(xué)生會(huì)感到焦慮。相反，如果英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)而任務(wù)太簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生會(huì)感到乏味。只有當(dāng)難度與技能匹配時(shí)，沉浸體驗(yàn)才有可能出現(xiàn)。

結(jié)合單元主題，教師可布置英語(yǔ)情景劇。學(xué)生會(huì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教師基本語(yǔ)言材料的幫助下，通過(guò)小組合作完成演出任務(wù)。教師要求每位成員必須有臺(tái)詞出現(xiàn)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平設(shè)計(jì)情節(jié)，使不同英文口語(yǔ)水平的學(xué)生均有發(fā)揮余地和一定的挑戰(zhàn)性。教師還可以把學(xué)生的表?yè)P(yáng)排成錄像，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感并較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重學(xué)法指導(dǎo)

4.1 游戲?qū)W英語(yǔ)

詞匯是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要絆腳石之一，而且詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，效率低下，學(xué)生缺乏成就感。教師可結(jié)合學(xué)生比較熟悉的QQ農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)游戲，舉辦班級(jí)動(dòng)植物詞匯挑戰(zhàn)賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯分類(lèi)學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)一些有趣的復(fù)合詞學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，如：cat+fish, pine+apple, egg+plant, black+tea等?！白匀黄醋x法”也能幫助學(xué)生事半功倍地記住單詞，如：Cry fly dry 等。

4.2 影視學(xué)英語(yǔ)

教師向?qū)W生推薦適合學(xué)生英文水平的電影，通過(guò)觀看原版影片，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。教師選擇性地剪輯電影片段如《海底總動(dòng)員》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，通過(guò)給電影配音達(dá)到趣味操練英語(yǔ)的目的。

4.3 生活中的英語(yǔ)

日前英語(yǔ)已經(jīng)充斥到我們?nèi)粘Ｉ畹慕墙锹渎?。教師引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)如食品包裝、街頭廣告、賓館飯店指示用語(yǔ)等，通過(guò)學(xué)生間的交流擴(kuò)大詞匯量。

4.4 推薦課外讀物

基于語(yǔ)言輸入輸出理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有在大量的、可理解的、與之有關(guān)聯(lián)的和有興趣的語(yǔ)言材料輸入的同時(shí)，才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效輸入和輸出。 教師應(yīng)該鼓舞激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，增加語(yǔ)言輸入量。例如，向?qū)W生推薦與教材難度相當(dāng)?shù)男」适隆稌?shū)蟲(chóng)》等，了解英美國(guó)家風(fēng)土人情。在閱讀過(guò)程中教給學(xué)生猜詞、略讀、揣摩寄意和排序等英語(yǔ)閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。學(xué)生閱讀量和閱讀水平不竭提高的過(guò)程，有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

5 結(jié)論

激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是做好中職英語(yǔ)教學(xué)工作的重要一環(huán)。與學(xué)優(yōu)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更易受外界因素的影響，如教師態(tài)度、家庭環(huán)境、同伴的觀點(diǎn)及學(xué)習(xí)難度等。有些學(xué)生會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)或情景下學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，但往往不能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深層興趣的激發(fā)。教師的工作不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生的語(yǔ)言，而是向他們展示：學(xué)講一門(mén)語(yǔ)言，結(jié)識(shí)新的朋友，通過(guò)這扇門(mén)，通往新的世界。教師要時(shí)刻留意中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的感受，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心需求；更應(yīng)通過(guò)多種途徑，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)方式方法上下工夫，積極實(shí)踐不同教學(xué)模式，在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫，幫助中職學(xué)生走出“啞巴”英語(yǔ)的困境。