陳善國(guó)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)它以語(yǔ)文能力為核心，不僅包括語(yǔ)文知識(shí)，還包括語(yǔ)文能力、智力、審美等，它是整合的、能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是廣大語(yǔ)文老師努力的目標(biāo)。那么，在新課程改革前背景下，我們的語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、正確把握語(yǔ)文課程改革的教學(xué)特點(diǎn)

1.改革目標(biāo)的全面性

課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)活動(dòng)，都會(huì)引起學(xué)生知識(shí)、能力與情感諸多方面的變化這一新視角，將知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法整合，列為語(yǔ)文課程追求的目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)中倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，主體凸現(xiàn)”的學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一。

2.學(xué)習(xí)方式的多元性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程突現(xiàn)學(xué)生主體性。教師要激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考、去尋找答案，并在教學(xué)過(guò)程中一以貫之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性

打破了學(xué)科中心論，重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的同時(shí)，更注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野，從而進(jìn)一步拓寬了語(yǔ)文課程內(nèi)容的空間，為構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，邁開了實(shí)質(zhì)性的步伐。

二、探尋有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.運(yùn)用教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品人文內(nèi)涵

新課程選擇的語(yǔ)言教學(xué)素材，都是典型的教學(xué)案例，富有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響深廣，對(duì)學(xué)生心靈的震撼極其深遠(yuǎn)。教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)案例，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文質(zhì)美，情感美，這樣才能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情愫，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，受到美的熏陶。

讓學(xué)生去聽說(shuō)。生活中我們處處需要交流，辯論場(chǎng)上的唇槍舌劍，生活中的幽默風(fēng)趣，處處都需要我們?nèi)フJ(rèn)真的聽，輕松的去說(shuō)。課堂教學(xué)中說(shuō)什么呢，當(dāng)然不是侃侃而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于學(xué)生的實(shí)際生活去談，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“課文——學(xué)生——課文”的循環(huán)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn)，并且讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情的表達(dá)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的親近感。

讓他們?nèi)プx演。教材上不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子。以前上課在老師讀之前，學(xué)生沒有讀過(guò)課文，沒有找出生字詞，查查字典，不了解課文內(nèi)容，充其量學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起。而新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境，如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。在讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境，同時(shí)還可通過(guò)表演，滿足學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使他們覺得語(yǔ)文知識(shí)可以在表演中去體會(huì)，去感悟。

2.走進(jìn)生活，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要靠的不是傳授知識(shí)，接受知識(shí)的訓(xùn)練，而是在大量豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠體驗(yàn)、靠熏陶、靠感悟、靠習(xí)得來(lái)獲得。因此要充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)和豐富語(yǔ)文課程的資源，引領(lǐng)學(xué)生在浩淼無(wú)邊的母語(yǔ)世界中暢游，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這也是新課程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。

在課內(nèi)，教師可以科學(xué)地選擇一些遷移練習(xí)，以加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的反饋與運(yùn)用，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到升華。

在課外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文生活化”的學(xué)習(xí)情境：課前5分鐘演講所見、所聞、所感，詞句接力，美文欣賞會(huì)，朗誦擂臺(tái)賽等，如此一來(lái)學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了大的滿足感，從而能激發(fā)其課外閱讀的熱情；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、甚至交友談心寫日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，讓學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活氛圍中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣，從而喜歡學(xué)語(yǔ)文，樂于學(xué)語(yǔ)文。

當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高絕對(duì)不可能一朝一夕就能達(dá)到理想的境界，這需要我們語(yǔ)文老師長(zhǎng)期不懈的努力和追求，只有提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能走得更遠(yuǎn)，更高。