董菊萍

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；情趣；直觀(guān)教

具；教學(xué)情境；音樂(lè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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“情趣”是一個(gè)廣義的概念，它涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)中與這個(gè)詞語(yǔ)意義相近或相關(guān)的所有內(nèi)容。“情趣”一詞包括了“情”和“趣”兩個(gè)方面的涵義。

“情”字所涉及的有：情感、情緒、情調(diào)、情愛(ài)、情懷、情味、情境、熱情和激情等等?！缎氯A詞典》對(duì)“情感”的解釋是：“人們內(nèi)心對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。”語(yǔ)文情趣化教學(xué)需要的就是這種積極的心理反應(yīng)?！扒榫w”和“激情”則是側(cè)重于即時(shí)性的一種情感。提出“情調(diào)”的意思是，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)情趣化的過(guò)程中，還必須重視格調(diào)和品位，不是搞“唯情趣主義”，更不搞低級(jí)、庸俗、插科打諢、嘩眾取寵式的所謂“情趣”。

“趣”字包括：興趣、志趣、樂(lè)趣、趣味等等?！缎氯A詞典》對(duì)“興趣”的解釋是：“對(duì)事物關(guān)切和喜愛(ài)的情緒。”“志趣”強(qiáng)調(diào)與理想、志向和目標(biāo)之間的關(guān)系；“樂(lè)趣”和“趣味”側(cè)重于人的直接體驗(yàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了人本主義和人文精神。

語(yǔ)文情趣教學(xué)指在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，把語(yǔ)文教學(xué)搞得富有情趣一些，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)一些，效率高一些。

一、利用直觀(guān)教具，讓課堂教學(xué)富有情趣

小學(xué)階段是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。姚本先在《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》中指出：“低年級(jí)兒童已具有抽象概括的能力，但能力是極低的，他們難以指出概念中最主要的、本質(zhì)的東西，他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與具體事物或生動(dòng)的表象聯(lián)系著?！币虼耍庇^(guān)性教具對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。在教學(xué)中，教師要最大限度地利用掛圖、實(shí)物等直觀(guān)教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

例如，在教識(shí)字二第三課《菜園里》（一年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可以事先從菜市場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)足夠多的茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、西紅柿、卷心菜，分發(fā)在四個(gè)組（讓學(xué)生事先分為四個(gè)組）的桌子上，讓學(xué)生拿著觀(guān)察。在讀課文時(shí)讀一句拿一種，充分認(rèn)識(shí)各種蔬菜的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)富有情趣

教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境不但有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與活動(dòng)，促使學(xué)生入情入境，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們有意注意時(shí)間較短，而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造富有情趣的課堂氛圍，會(huì)集中他們的注意力，使其主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)圖畫(huà)：藍(lán)藍(lán)的天空，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。藍(lán)藍(lán)的海水，雪白的浪花，金黃色的沙灘上布滿(mǎn)了可愛(ài)的貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。學(xué)生們看到這幅圖畫(huà)，完全被吸引了。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持校斫饬苏n文內(nèi)容，并產(chǎn)生了熱愛(ài)大自然的感情。

三、利用音樂(lè)，讓課堂富有情趣

音樂(lè)是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來(lái)塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的時(shí)間藝術(shù)，與文學(xué)有共同之處。運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、人物的特點(diǎn)及作者表達(dá)的感情。

例如，《快樂(lè)的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，描繪的是節(jié)日快樂(lè)的場(chǎng)面以及孩子們高興的心情。教師可以選用歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情境，表現(xiàn)形式為播放樂(lè)曲和學(xué)生哼唱。學(xué)生對(duì)這首歌的旋律比較熟悉，對(duì)歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。學(xué)生們聽(tīng)到這首快樂(lè)的歌曲，巴不得馬上就會(huì)唱，于是他們學(xué)習(xí)情緒高漲，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文的基礎(chǔ)上，再教學(xué)生們哼唱這首歌，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，并使其獲得美的享受。

編輯：謝穎麗