宋艷

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。涉及大量關(guān)于反應(yīng)機理、變化過程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。歷來是高中化學(xué)教學(xué)過程中教師難教、學(xué)生難學(xué)的瓶頸。一般來說，我們可以通過演示實驗來幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。但在教學(xué)實踐中，一是不能保證讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。如果我們在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。

一、借助多媒體，提高學(xué)生的興趣

基于這種認(rèn)識，我在《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和知識的邏輯順序，精心設(shè)計了教學(xué)過程，按照本節(jié)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三大教學(xué)目標(biāo)和重點難點，利用所掌握的flash動畫技術(shù)，制作了鐵、銅分別放在稀硫酸中；鐵、銅接觸后放在稀硫酸中；銅、鋅用導(dǎo)線連接放在稀硫酸中產(chǎn)生不同實驗現(xiàn)象模擬和微觀過程動態(tài)演示的多媒體課件，把教學(xué)安排在網(wǎng)絡(luò)教室進行。在上課時結(jié)合實驗和講解，多次調(diào)用課件，反復(fù)對比，層層推進，使學(xué)生對原電池概念的形成、電極反應(yīng)的實質(zhì)、電極確定的原則等，有了明確的認(rèn)識，掃清了學(xué)生對化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理和條件的認(rèn)識障礙。對電極反應(yīng)式的書寫和原電池正負(fù)極判斷變得更為輕松。從而有效地突破了教學(xué)難點，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到了很好的效果。

二、借助多媒體，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的空間思維和想象能力不是與生俱來的，而是需要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練的。高二學(xué)生初次接觸有機化學(xué)，很難把有機分子在頭腦中復(fù)原成立體結(jié)構(gòu)，難于理解和掌握有機物分子的結(jié)構(gòu)尤其是同分異構(gòu)體之間的區(qū)別。在教學(xué)中我們一方面可以利用結(jié)構(gòu)模型的直觀形象，來幫助學(xué)生理解；另一方面，還可以充分利用計算機強大的模擬功能，動態(tài)地、形象地演示有機分子在空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，這對于碳原子數(shù)多、同分異構(gòu)體龐雜的有機物來說計算機模擬功能的優(yōu)勢更為突出。我在有機分子結(jié)構(gòu)以及同分異構(gòu)體的教學(xué)中，利用從網(wǎng)上下載的軟件，在電腦中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等幾種有機分子立體結(jié)構(gòu)模型，隨心所欲地拆分、組合、旋轉(zhuǎn)，變換出各種形式的空間構(gòu)型，讓學(xué)生觀察比較，使學(xué)生將有機分子的分子式、結(jié)構(gòu)簡式等與其空間結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)，并在兩者之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。這樣不僅幫助學(xué)生理解了同分異構(gòu)體的數(shù)目與分子空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，而且使學(xué)生比較容易地掌握了本教學(xué)單元的重點。嘗試使用計算機輔助化學(xué)教學(xué)，是我多年來在有機物結(jié)構(gòu)教學(xué)單元中，感覺效果最好的一次。三、借助多媒體，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)然要充分發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培養(yǎng)實驗操作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用計算機模擬實驗過程的作用只能是再現(xiàn)實驗現(xiàn)象、解釋實驗原理、分析微觀過程，幫助學(xué)生理解和掌握反應(yīng)實質(zhì)。決不能用模擬動畫來代替實驗，二者間只能是相互融合互為補充，方才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能。

四、借助多媒體，加強對難點的教學(xué)

學(xué)生知識的建構(gòu)和技能的形成是其積極參與活動并不斷內(nèi)化的過程。新課標(biāo)的實施，更加重視和強調(diào)學(xué)生的主動參與主動學(xué)習(xí)，重視知識和技能的形成過程和方法。我在進行《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮到計算機的交互功能，在課件制作時，特意設(shè)計學(xué)生主動參與、思考、練習(xí)的交互活動和活動步驟。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了五個難度遞進的動態(tài)演示課堂練習(xí)和原電池組裝實驗的拖曳練習(xí)。正確完成可以進行下一練習(xí)，題后設(shè)計了風(fēng)趣的激勵和點評。學(xué)生在電腦上自主進行練習(xí)，教師則通過主機監(jiān)控學(xué)生完成情況與學(xué)生個別對話。同時提供部分化學(xué)網(wǎng)站，要求學(xué)生通過網(wǎng)上作業(yè)加深對原電池的理解和認(rèn)識。

五、借助多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性

在化學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學(xué)生感興趣的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生更多活動更多參與，使學(xué)習(xí)成為他們的需要，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。如果我們忽視這一點，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么嫻熟，課件制作得多么漂亮，其結(jié)果都是教師的個人表演。學(xué)生作為一個旁觀者，不可能對課題進行積極有效地思考。這種方式嚴(yán)格地說并沒有突破教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的傳遞式教學(xué)，課件僅僅起了一個動態(tài)的色彩豐富的黑板的作用，所以只能是傳統(tǒng)教育方式的一種補充、完善和發(fā)展，還不能稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)運用。

在化學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。不僅使學(xué)生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，影響著學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)會分析化學(xué)反應(yīng)的原理和實質(zhì)，逐步掌握科學(xué)的探究方法和根據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)方法。受到教師不斷學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并運用于實踐的感染，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生對事物的態(tài)度。我利用網(wǎng)絡(luò)教室上了《原電池原理及其應(yīng)用》一課后，不少學(xué)生提出要學(xué)習(xí)flash動畫制作，我因勢利導(dǎo)，告訴同學(xué)們電腦主要是一種重要的工具，有助于我們學(xué)習(xí)和工作，而不是僅用來玩游戲的機器。把學(xué)生的注意引導(dǎo)到有益的事物上來，正是本節(jié)課的德育目標(biāo)。由此可見，教師的率先垂范勝過干癟的說教。