唐惠玉

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為課改的突破口，正逐漸被廣大教師和學(xué)生關(guān)注并認可。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用先進的信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的平臺，力圖實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣做有以下幾方面的好處。

一、便于優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)難點

有效突破教學(xué)的難點是一門課程的關(guān)鍵所在，如何攻克難點，是教師經(jīng)常思考的問題。利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，將抽象的知識通過形、聲的形象化處理，幫助學(xué)生真正從形象過渡到抽象，使學(xué)生能夠更好地感知教學(xué)內(nèi)容，真正掌握學(xué)習(xí)的難點，合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“角的度量”時，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角，并且比較角的大小。雖然教師的量角器比較大，但是在教學(xué)中，學(xué)生仍不能看清度數(shù)，假如教師到每個學(xué)生面前去一一展示，則會使課堂效率降低。此時，我們便運用多媒體展示量角器的各個組成部分，幫助學(xué)生認識量角器。這樣教學(xué)，學(xué)生對于量角、畫角等知識掌握起來就比較快，可以輕松突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)思路清晰，內(nèi)容更加直觀

在教學(xué)中，我們要盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，從而達到激活思維、開發(fā)智力的目的。

例如，在教學(xué)“三角形面積”中，可以利用“幾何畫板”為學(xué)生提供一個做“實驗”的機會，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)并自主探索三角形面積的計算公式。在教學(xué)中可以應(yīng)用“幾何畫板”動態(tài)表現(xiàn)幾何關(guān)系等，讓學(xué)生方便地做出兩個完全相同的三角形。之后讓學(xué)生平移畫板，將兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的過程能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一種活動的空間，之后引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流三角形面積的計算公式與以前學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，并大膽地去推測計算三角形面積的公式。

三、信息功能強大，滿足學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究學(xué)習(xí)之初，應(yīng)該最大限度挖掘?qū)W生原有的數(shù)學(xué)潛力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)需要采用不同的表達方式，從而充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的管理，它們管理的不僅僅是文字，還包含了圖形、圖像、聲音、視頻等。這些表現(xiàn)形式能夠增大課堂信息的容量，有效提高教師控制課堂的能力。多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)習(xí)形式，加速學(xué)生的理解過程，提高學(xué)生的認知水平。

同時，還可以利用多媒體技術(shù)的存儲功能，根據(jù)教學(xué)的需要將一些圖形轉(zhuǎn)化、題目分析或者解答過程等提前存儲到電腦里，在教學(xué)過程中適時播放；可以利用電腦快速處理的功能，在課堂教學(xué)中快速作圖；通過教學(xué)軟件，能夠在適當(dāng)?shù)臅r機對教學(xué)信息進行控制，將某段文字、圖形重現(xiàn)；可以將圖形進行局部放大，拓寬師生的交流渠道。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

新課程倡導(dǎo)的主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，自主探索，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面揭示新舊知識之間聯(lián)系的目的。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，可以利用信息技術(shù)的手段，使學(xué)生在自主操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生能夠在計算機上自主找到各種關(guān)于年、月、日的知識，經(jīng)過分析、比較，對于年、月、日的知識有了充分的認識，也就輕松掌握學(xué)習(xí)的重點。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善，化枯燥為有趣，使抽象變?yōu)榫唧w。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)問題融入到一系列的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷操作、體驗、反思等過程，通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還感受到學(xué)習(xí)知識帶給他們的快樂。所以，我們應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將之整合到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加完善。

（責(zé) 編 肖 飛）