伍黎

一、教材分析

“聚落與環(huán)境”是人教版7年級(jí)上第四章第三節(jié)“人類的居住地——聚落”中的第二個(gè)框題,也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聚落與環(huán)境的關(guān)系,是人地關(guān)系的具體體現(xiàn)。從教學(xué)目標(biāo)看,要求學(xué)生了解聚落與自然環(huán)境之間的關(guān)系,初步分析影響聚落形成和發(fā)展的因素;從知識(shí)儲(chǔ)備看,學(xué)生已經(jīng)從第一個(gè)框題“鄉(xiāng)村和城市”了解聚落的兩種形態(tài)及鄉(xiāng)村和城市在景觀上的差別,對(duì)聚落的概念已經(jīng)建立了比較宏觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“聚落與環(huán)境”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確聚落的形成和發(fā)展,既要與自然環(huán)境相適應(yīng),又要利于生產(chǎn)和生活,為高中人文地理中影響聚落形成和發(fā)展的區(qū)位因素學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:聚落形成與環(huán)境的關(guān)系。

過(guò)程與方法:通過(guò)讀圖分析探究影響聚落形成的因素,初步培養(yǎng)讀圖能力;通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。

三、學(xué)習(xí)方法

啟發(fā)式、合作探究法。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一:地圖疊加探究聚落形成和發(fā)展的因素

該活動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù),利用地圖疊加作為素材,使探究活動(dòng)凸顯地理特色。地圖的疊加要求教師熟練掌握PPT等多媒體技術(shù),在課件的配合下,學(xué)生興趣濃厚,主動(dòng)探究獲取知識(shí)。

為使學(xué)生盡快投入課堂,可采用學(xué)生從沒見過(guò)的谷歌地球夜光圖導(dǎo)課。螢火蟲般的夜光圖,是衛(wèi)星上拍攝到地球夜晚的真實(shí)圖片,圖上的星星點(diǎn)點(diǎn)是夜晚地球上的燈光。夜晚有光的地方,代表著有聚落的分布。圖像直接呈現(xiàn)出聚落的分布不均勻,進(jìn)而拋出探究的主要內(nèi)容:哪些地方適合聚落的形成和發(fā)展?探究活動(dòng)提供三組地圖疊加的素材,旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。

第一組素材:通過(guò)分層設(shè)色地形圖和夜光圖疊加,得出地形是影響聚落形成和發(fā)展的主要因素。圖形處理上,先在分層設(shè)色地形圖中標(biāo)出第一、第二、第三級(jí)階梯界線,利用PPT截圖功能,將三大階梯處理成獨(dú)立的色塊,并設(shè)置成半透明狀,和同比例尺的夜光圖疊加,通過(guò)投影的形式展示,地形對(duì)聚落的影響一目了然。在此,要注意學(xué)生的認(rèn)知水平,前面他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了分層設(shè)色地形圖,可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),看是否需要復(fù)舊,喚醒回憶。接下來(lái),通過(guò)讀圖,得出結(jié)論:平原或者低緩丘陵的海拔較低,地形平坦,有利于聚落的形成。注重細(xì)節(jié)的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn),有些不是平原的地方,如黃土高原也有帶狀聚落的分布,這時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并合理解釋,給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。

第二組素材:通過(guò)中國(guó)干濕地區(qū)圖和夜光圖疊加,得出氣候是影響聚落形成的主要因素。疊加方法同上,利用PPT的截圖功能,先將濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)處理成四個(gè)獨(dú)立的色塊,并設(shè)置成半透明狀,和同比例尺的夜光圖疊加,通過(guò)投影的形式展示。這里需要說(shuō)明的是,為什么不直接選擇中國(guó)氣候類型圖和夜光圖進(jìn)行疊加?因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象為初一學(xué)生,從其認(rèn)知水平看,還沒有學(xué)過(guò)中國(guó)的氣候,對(duì)氣候的認(rèn)識(shí)非常粗淺,教師只能通過(guò)前面學(xué)習(xí)的干濕地區(qū)圖,說(shuō)明該地的干濕狀況,再補(bǔ)充說(shuō)明緯度較低,從而得出氣候?qū)勐涞挠绊憽?/p>

第三組素材:通過(guò)中國(guó)水系圖和夜光圖疊加,得出水源充足是形成聚落的主要因素。圖形處理上,先用線條在中國(guó)水系圖上標(biāo)出長(zhǎng)江黃河,把黃河長(zhǎng)江的線條疊加在同比例尺的夜光圖上,并設(shè)置成閃爍的動(dòng)畫。河流中下游聚落分布較密集就直觀顯現(xiàn)出來(lái)。再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生分析,明確河流的供水功能和運(yùn)輸功能,然后結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)歸納出:河流中下游多沖積平原,土壤肥沃,便于農(nóng)耕,聚落分布較為密集,而在高山荒漠地區(qū)等自然條件相對(duì)惡劣的地方,少或者沒有聚落。

通過(guò)對(duì)三組素材的探究,主要知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái),教材上的問號(hào),可以讓學(xué)生自己發(fā)揮做出補(bǔ)充,如資源豐富等,最后歸納總結(jié)。該活動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù),利用地圖疊加作為素材,探究聚落形成和發(fā)展的主要因素,能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力,使探究活動(dòng)凸顯地理特色。但對(duì)多媒體技術(shù)要求稍高,地圖的疊加要求教師熟練掌握PPT等多媒體技術(shù),對(duì)疊加的地圖進(jìn)行半透明處理,使之能夠充分為教學(xué)服務(wù)。

活動(dòng)二:游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)建筑的影響

該節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)建筑的影響。學(xué)生對(duì)聚落的形態(tài)有一定的感性認(rèn)識(shí),筆者設(shè)計(jì)了“看照片,辨真假”的活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備:經(jīng)過(guò)PS的圖片、課件設(shè)置一分鐘背景音樂、做好分組安排。

第一幅照片:西雙版納熱帶雨林PS蒙古包——假。學(xué)生代表辨別真假并說(shuō)明原因:西雙版納熱帶雨林全年高溫多雨,氣候濕熱,該地特色聚落為傣家竹樓,竹樓通風(fēng)防潮,就地取材,與環(huán)境相適應(yīng);而蒙古包是內(nèi)蒙古草原的特色,蒙古包便于拆卸搭建,與當(dāng)?shù)氐挠文辽钕噙m應(yīng)。通過(guò)辨別,得出表1的結(jié)論。

第二幅照片:黃土高原的窯洞——真。學(xué)生代表辨別真假并說(shuō)明原因:黃土高原的特色民居為窯洞,因?yàn)檫@里氣候冬冷夏熱,窯洞冬暖夏涼,黃土就地取材,直立性強(qiáng),有不易垮塌的特點(diǎn)等(表2)。

第三幅照片:西亞的村莊PS大窗戶——假。學(xué)生代表辨別真假并說(shuō)明原因:熱帶沙漠氣候炎熱干燥,厚墻加小窗,防曬又涼快(表3)。

第四幅照片:北極地區(qū)因紐特人的冰屋——真。學(xué)生代表辨別真假并說(shuō)明原因:北極地區(qū)全年酷寒,環(huán)境惡劣,雪塊為磚,圓形屋頂避開強(qiáng)風(fēng),雪下通道保暖防寒(表4)。

活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)評(píng)價(jià),注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言,可使課堂氛圍更加活躍,最后在寓教于樂中總結(jié)知識(shí),結(jié)束活動(dòng)。該活動(dòng)主要利用對(duì)照片真假的辨別,讓學(xué)生在視覺上形成反差,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們主動(dòng)提取信息獲得知識(shí)。背景音樂的合理利用,能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還可以用于控制分組討論的時(shí)間,更有利于教師駕馭課堂。