綠色象征著生命力、活力、和諧、真實(shí)、自然、和平與希望。在班級(jí)管理活動(dòng)中，融入“綠色因子”，讓人文情感、人文精神、人文關(guān)懷得以彰顯，創(chuàng)造出一種“無污染”“無公害”的班級(jí)管理環(huán)境，進(jìn)而給孩子的童年生活一個(gè)幸福而詩(shī)意的棲居地，溫軟他們的心靈，努力讓他們擁有強(qiáng)烈的歸屬感與認(rèn)同感。

一、美化環(huán)境，讓“綠色因子”

在無聲中育人

教室是班集體活動(dòng)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍不妨從美化教室環(huán)境入手。因此，每接一個(gè)新班，每一個(gè)新學(xué)期的開始，我要做的第一件事就是買來大包的洗衣粉和去污劑清潔教室的地面、墻壁，把橡皮分發(fā)給學(xué)生擦去瓷磚、桌椅上的污跡。在我的啟發(fā)和帶動(dòng)下，學(xué)生們自發(fā)用零用錢買來花、草、烏龜、金魚，美化“自然角”，供大家課間觀察植物的生長(zhǎng)變化過程；學(xué)生們從家里帶來精美的圖書，充實(shí)“圖書角”，沉浸書海、體驗(yàn)快樂。整潔美麗的教室，優(yōu)美溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿著人文關(guān)懷的文化氛圍，浸潤(rùn)著孩子們的心靈，熏陶著孩子們的情操，也潛移默化地規(guī)范著孩子們的言行舉止，激勵(lì)著他們好好學(xué)習(xí)，天天向上——教室里回蕩的是孩子們朗朗的讀書聲和清脆的歡笑聲，綻放的是老師欣慰的笑容和孩子們燦爛的笑臉。

二、細(xì)化管理，讓“綠色因子”

有利于學(xué)生的自我教育

我始終堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一塊金子、是一片肥沃的土地，給予他們發(fā)光的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)管理中磨練、成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、榮譽(yù)感，提高班集體的凝聚力，我在班上推行“四個(gè)一”民主管理措施。

（一）每日一句——學(xué)生輪流在黑板上寫下自己最想說的一句話，作為激勵(lì)自己和同伴共同成長(zhǎng)的座右銘；

（二）每日一講——學(xué)生收集每天國(guó)內(nèi)外新聞以及發(fā)生在學(xué)校和班級(jí)的好人好事，每天晨會(huì)課交流，以此來拓展學(xué)生的視野，提升思想境界；

（三）每周一評(píng)——采取自薦、推薦的方法，評(píng)出一周內(nèi)在某一方面有突出表現(xiàn)或有明顯進(jìn)步的學(xué)生為班級(jí)明星——“每周之星”，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)；

（四）每月一聘——為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，我和學(xué)生們研究了一套“兩個(gè)班子”的民主管理方案：一個(gè)班子由學(xué)生選舉的常務(wù)班委，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制；另一個(gè)班子實(shí)行每日值日班長(zhǎng)制，人人參與班集體的管理，個(gè)個(gè)是集體的主人。

我讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有個(gè)性的超大型個(gè)人名片，建立自己的成長(zhǎng)檔案，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師不定期記錄成長(zhǎng)歷程。我把每個(gè)學(xué)生按家庭住址、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等分組，對(duì)于個(gè)別性格孤僻、成績(jī)較差的學(xué)生更是倍加呵護(hù)。每個(gè)小組實(shí)行“四自”方針：自己的組名自己起、自己的成員自己幫、自己的問題自己解決，自己的活動(dòng)自己搞。小組自我管理、自我建設(shè)、自我約束，增強(qiáng)了班隊(duì)的凝聚力和向心力。

無論是參加班級(jí)還是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，凡學(xué)生能自己做的，我決不包辦代替。我把更多的精力用于及時(shí)和學(xué)生們交流溝通，引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們充分挖掘自己的潛能，創(chuàng)造性地管理班級(jí)。于是，班級(jí)各項(xiàng)工作走上了人性化管理的軌道，他們的自我管理意識(shí)得到增強(qiáng)，自我管理能力得到提升，形成了自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與方法，班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)，良好的班風(fēng)也自覺形成，不管是早操還是早讀，不管我有沒有到場(chǎng)，一切都做到了井然有序。

三、優(yōu)化活動(dòng)，讓“綠色因子”

提升學(xué)生的多種能力

為了把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們建立了家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。在家庭開展了“小鬼當(dāng)家”“誰的房間最美麗”“我是家庭小小廚”等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的隊(duì)員授予“家務(wù)章”，使孩子們體驗(yàn)到了家庭勞動(dòng)的辛苦和責(zé)任，提高了孩子們的自理能力。在學(xué)校開展了“幸福的實(shí)小人”“班興我榮，班衰我恥”“我愛我班，我愛我家”等演講活動(dòng)；開展了“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”討論會(huì)；開展了“團(tuán)結(jié)就是力量”“心橋”等主題隊(duì)會(huì)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感；開展“學(xué)常規(guī)，比行動(dòng)”活動(dòng)，將德育細(xì)化到孩子成長(zhǎng)的過程，使孩子們體驗(yàn)到言行文明和操行規(guī)范帶來的效果；開展 “小巧手”“我是小小發(fā)明家”“漫游想象的王國(guó)”“科幻繪畫”等創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。在社會(huì)開展了“我和春天有個(gè)約會(huì)”“春滿校園”“美麗的中洋廣場(chǎng)”“風(fēng)箏帶我去旅行”“今昔通洋河”“騰飛的海安”等活動(dòng)，讓學(xué)生融入大自然，陶冶情操、體驗(yàn)快樂。

我還定期組織學(xué)生開展評(píng)選“最佳拍檔”“最佳作業(yè)”“最佳組員”評(píng)選活動(dòng)，開展了創(chuàng)作“班歌”、設(shè)計(jì)“班報(bào)”大賽。孩子們熱情高漲，全員參與，設(shè)計(jì)的班歌《快樂四（2）》《班級(jí)歡樂頌》等富有個(gè)性、充滿自信，充分體現(xiàn)了他們的聰明智慧和自主能力。

四、感化童心，讓“綠色因子”

溝通師生的心靈

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我抓住不同年級(jí)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力做到有的放矢。教低年級(jí)時(shí)，我把“紅五星”“小紅旗”分給每一個(gè)進(jìn)步的孩子，讓孩子看到希望、嘗到甜果、感受喜悅。教中高年級(jí)時(shí)，我開展小組之間的爭(zhēng)先比優(yōu)活動(dòng)，為學(xué)生頒發(fā)各類“自制證書”“自制紀(jì)念品”“自制流動(dòng)紅旗”。

每天晨會(huì)課，我會(huì)抽出5分鐘時(shí)間，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，選擇性地為學(xué)生讀一些富有人間真情的文章給學(xué)生聽。如果是低年級(jí)的學(xué)生,我就讀生動(dòng)有趣的童話故事、寓言故事,如果是中高年級(jí)學(xué)生，我就讀散文、詩(shī)歌、小說。當(dāng)班上偶爾有不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我盡量讓學(xué)生從人性的真善美角度出發(fā)去評(píng)判這些現(xiàn)象，絕不武斷批評(píng)，不搞生硬的說教，而是用真情去打動(dòng)和感染學(xué)生。

一次，新接一個(gè)班不久，我發(fā)現(xiàn)小君同學(xué)行為懶散，家庭作業(yè)馬虎，放學(xué)后總是一個(gè)人孤獨(dú)地走回去，從來沒有見到過他的家長(zhǎng)。通過了解，我知道這孩子的父母關(guān)系不好，父親長(zhǎng)期在外地打工，母親則迷戀打麻將，孩子回家后大都自己照顧自己。于是，我對(duì)他多了一份關(guān)心：不時(shí)噓寒問暖；為他爭(zhēng)取獲得表?yè)P(yáng)和自信的機(jī)會(huì)以得到老師和同學(xué)的賞識(shí)；放學(xué)后陪他回家，并輔導(dǎo)他做作業(yè)，有時(shí)他媽媽回來晚了，我就帶他出去吃頓好吃的……同時(shí)，做好他父母的思想工作。后來，爸爸能經(jīng)常打電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，媽媽也很少打麻將了，能把精力放在回家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和料理家務(wù)上。孩子臉上的笑容明顯多了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)也進(jìn)步了，同學(xué)們也愿意跟他做朋友了。他很快融入了班集體這個(gè)溫暖的大家庭。

小洋同學(xué)的家長(zhǎng)由于工作忙，忽視了對(duì)孩子的照顧，早晨上學(xué)時(shí)，經(jīng)常衣著不整。我總是悄悄地把她喊到辦公室，幫她扎辮子，整理衣服。她的字寫得很不規(guī)范，她自己也為此苦惱，我沒有批評(píng)指責(zé)她，而是面帶微笑地鼓勵(lì)她：“沒關(guān)系，認(rèn)真練練就會(huì)好的，決心有多大，字就能練得有多好，我小時(shí)候?qū)懙淖诌€不如你呢！相信只要你鼓起信心，持之以恒地練習(xí)，會(huì)有進(jìn)步的?！毙⊙笤趯W(xué)校吃午飯時(shí)，我放棄午休時(shí)間，提前到校指導(dǎo)小洋寫字，我自己也每天堅(jiān)持練寫一頁(yè)，并把她和我寫的字貼在黑板上給全班學(xué)生做示范和榜樣。一段時(shí)間后，小洋不僅書寫進(jìn)步了，在其他各方面的表現(xiàn)也更積極了。小洋小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)后，還特地寫了一封感人肺腑的信，表達(dá)對(duì)我這位“老師媽媽”的思念和感激之情。

要想當(dāng)好孩子王，就必須和孩子們打成一片。我把自己當(dāng)作孩子們的朋友、大姐姐、老師。每天清晨，我第一個(gè)站在教室門口，用燦爛的微笑迎接學(xué)生；地上有紙屑，我會(huì)悄悄撿起來；大掃除的時(shí)候，我身先士卒干在前。每接一個(gè)班，我都會(huì)把所有學(xué)生的小名和生日記下來。和學(xué)生書面交流的時(shí)候，我會(huì)用他們的小名進(jìn)行交流，學(xué)生們倍感親切；每逢學(xué)生生日，我會(huì)在他（她）的作業(yè)本上寫上祝福的話語(yǔ)，并在全班開個(gè)小型生日Party。孩子們有什么心思都愿意跟我說，要么悄悄地到我辦公室去聊，要么夾張小紙條放我的書本里，要么把心里話寫在作業(yè)本上，要么投到我的電子信箱里。每次回信，我都像完成一篇篇精美的小文章那樣，認(rèn)真慎重對(duì)待。

走進(jìn)我們的班集體，你會(huì)感到溫馨和諧，感受到一種蓬勃向上的氛圍。我所帶的班隊(duì)每學(xué)期均被評(píng)為“優(yōu)秀班隊(duì)”“標(biāo)兵班隊(duì)”“窗口班級(jí)”，我也獲得了“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的稱號(hào)和學(xué)?！鞍嗉?jí)管理獎(jiǎng)”。

總之，班級(jí)管理中創(chuàng)生“綠色因子”對(duì)班主任的管理能力是一個(gè)全方位的考量，它要求班主任蹲下身子看孩子，與孩子對(duì)話，永葆童心。惟其如此，我們才能創(chuàng)建具有品牌效應(yīng)的優(yōu)秀班集體，才能讓班級(jí)成為師生永遠(yuǎn)的精神家園與心靈寓所。

【申月紅，江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師】

責(zé)任編輯/齊 欣