王樹貴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，要用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出和諧、寬松、積極、內(nèi)容豐富的課堂氛圍。要注重三維目標(biāo)的達(dá)成，特別是情感態(tài)度與價值觀的充分體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時在思想、道德、意識、興趣等方面都得到培養(yǎng)和熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是人們在長期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中總結(jié)積累起來的，具有很強(qiáng)的抽象性。小學(xué)生受年齡限制，直覺思維較活躍，對直觀熟知的事物感興趣，對枯燥抽象的東西沒興趣，不愿接受。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如：在學(xué)《土地的面積》時，可以按下面的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。先感知一平方厘米，一平方分米，一平方米的大小，再提問：一個村莊占地近似長方形，東西長3千米，南北長2千米，請同學(xué)們算出這個村莊的面積是多少平方厘米，多少平方米。結(jié)果會怎樣？學(xué)生很驚訝，會說數(shù)字太大了。此時教師因勢利導(dǎo)，這樣大的數(shù)讀寫都不方便，那該咋辦？創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維一下被抓住，他們會急于知道問題的答案，興趣被激發(fā)，積極性被調(diào)動起來。當(dāng)給出公頃的概念后，學(xué)生對一公頃有多大還是很朦朧，這時可以把學(xué)生帶到操場，利用學(xué)校的樓房、跑道的長度作參照，直觀感受一公頃的大小，他們頭腦中的印象會變得清晰。當(dāng)回到教室，再出現(xiàn)公頃的問題時，他們的腦海中會想象出這塊地有多大，印象會非常深刻。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

布魯納認(rèn)為：學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供一種現(xiàn)成的知識。學(xué)生不是被動的消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，來獲取知識，發(fā)展能力。

在講課過程中，教師要把數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成系列的問題，讓學(xué)生去探索，去解答，自己去尋找答案。教師的活動不是告訴學(xué)生答案，而是如何讓學(xué)生去獲得答案。如結(jié)論的得出，解題思路，一題多解，解題方法、技巧等都要讓學(xué)生去探索，不要學(xué)生一遇到困難，教師就和盤脫出，這樣沒有了學(xué)生探索的過程，其接受的效果肯定不好。此時教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，從中起幫助的作用。如兩車從兩地同時出發(fā)相向而行到相遇，所體現(xiàn)出的數(shù)量關(guān)系有哪些，教師可讓兩名學(xué)生作演示，其他學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論：兩人用時相同，所走路程和等于全程。這樣，學(xué)生會記得很牢。

三、依據(jù)教材，拓展知識

不要把數(shù)學(xué)當(dāng)成純粹的計(jì)算或推理，那樣會很枯燥無味，學(xué)生會沒有興趣，造成他們不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)。這樣教師就要認(rèn)真研究教材，利用好教材，因?yàn)樾陆滩牡膬?nèi)容編排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于生活的思想。很多的數(shù)學(xué)問題中有其他方面的知識、現(xiàn)象，或者涉及道德、法律等。教師在講課時，可以就所涉及的這方面的內(nèi)容給學(xué)生作講解。一可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二可以使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，有的還可以起到德育的作用。如：全球荒漠化面積3600萬平方千米，是世界陸地面積的幾分之幾的問題?？上?qū)W生介紹荒漠化土地的情況，我國土地荒漠化的狀況及人為因素對環(huán)境的破壞，政府在治理荒漠化方面取得的成就。計(jì)算我國人均國土面積時可向?qū)W生講解我國為何要實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量。在學(xué)習(xí)可能性知識時，有擲骰子的問題，教育學(xué)生不要用它來賭博。課本中有避暑山莊、故宮的數(shù)學(xué)題，可以向?qū)W生適當(dāng)講解一些相關(guān)的知識。此類內(nèi)容在新教材中有很多，教師可適當(dāng)多做一些介紹，學(xué)生會很愛聽。但是不能脫離數(shù)學(xué)去講，要和所學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，同時教師要有相關(guān)的知識準(zhǔn)備才行。

四、實(shí)踐操作，動手動腦

新教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其中各年級都有可以讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容。教學(xué)時要很好地利用教材，讓學(xué)生去親自實(shí)踐，動手操作，并從中觀察、體會、驗(yàn)證一些現(xiàn)象或結(jié)論。如：可以讓學(xué)生剪出很美的對稱圖形，親自動手做莫比烏斯圈，發(fā)現(xiàn)其神奇之處。讓學(xué)生自己測出一粒米的質(zhì)量，再算出全國每人節(jié)約一粒米，放到一起有多重，學(xué)生做完后會非常驚訝。教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一些動手操作的機(jī)會，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能直觀感性地獲得知識。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面提高與發(fā)展。

（承德市灤平鎮(zhèn)中心校）