創(chuàng)想園 這是由鳥(niǎo)老師和《父母必讀》雜志共同耕耘的一片園地，是努力成為一片滋養(yǎng)想象力的園地。在這里，帶著孩子從生活和大自然中汲取養(yǎng)分，用童心作調(diào)味品，烹調(diào)出一份份滋味獨(dú)特的創(chuàng)想大餐。

鳥(niǎo)老師 姓名向華，網(wǎng)名“鳥(niǎo)英雄”。有些小朋友第一次見(jiàn)到鳥(niǎo)老師，就疑惑地問(wèn)：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鳥(niǎo)老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會(huì)飛的鳥(niǎo)，像企鵝或者鴕鳥(niǎo)那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來(lái)就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥(niǎo)老師原本是一個(gè)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)劇繪本故事的人，偶然的機(jī)緣在創(chuàng)想園里和孩子面對(duì)面地一起玩起來(lái)。

課前熱身

一個(gè)故事激起孩子的天馬想象

“把世界放在課桌上?！闭n桌上的世界應(yīng)該是更神奇的，有七大洲的大陸板塊，還有四大洋，放上真正的水，成為有山有海有陸地有島嶼的立體世界地圖。在這幅獨(dú)特的世界地圖上，還將發(fā)生“橡皮浴鴨環(huán)球漂流記”。

從真實(shí)的新聞事件講起

1992年，一家中國(guó)玩具工廠的貨船從東莞出發(fā)，目的地是美國(guó)華盛頓州。但是在太平洋里遭遇猛烈風(fēng)暴，一個(gè)裝滿(mǎn)了2萬(wàn)9千只黃色橡皮浴缸鴨子的集裝箱墜海并破裂，所有橡皮鴨子都漂浮在海面上，成為一支龐大的“浴鴨艦隊(duì)”，從此開(kāi)始傳奇般的環(huán)球漂流。

在最初的3年里，1萬(wàn)9千只鴨子完成了6萬(wàn)8千英里的環(huán)游，動(dòng)力是太平洋副熱帶環(huán)流，途經(jīng)印尼、澳大利亞、南美洲和夏威夷洋面。另一批大約1萬(wàn)只鴨子被甩出洋流向北漂流，凍結(jié)在白令海峽的浮冰中，隨著浮冰群進(jìn)入北冰洋。漂流6千英里后浮冰解凍，這些鴨子向美國(guó)東海岸又漂流了兩千英里……

最終，有1萬(wàn)來(lái)只鴨子歷經(jīng)許多意想不到的波折和磨難，最終抵達(dá)貨船原本設(shè)定的目的地，其總漂流里程達(dá)2萬(wàn)2千英里，歷時(shí)14年。

給孩子的啟發(fā)

原本做小小浴缸的玩具小鴨子，意外地來(lái)到廣闊無(wú)垠的海上，它們經(jīng)歷了什么無(wú)人能知。每一只幸存的浴鴨都?xì)v盡滄桑，被海水磨去顏色，覆滿(mǎn)海藻和貝殼，可是依然無(wú)所畏懼地面對(duì)風(fēng)浪。我們一起想象一下，這些小鴨子們?cè)诖蠛Ｉ隙紩?huì)有怎樣的歷險(xiǎn)故事？

課程設(shè)計(jì)

這堂課上，我們需要的工具是陶泥+雙手+想象力，想象小鴨漂流世界時(shí)遇到了什么朋友，又遇到了哪些敵人，把它們做出來(lái)，并在過(guò)程中獲得對(duì)世界地理的感性認(rèn)知。

上課啦！

小鴨子，大世界

“?。　碑?dāng)小朋友們一走進(jìn)教室，都會(huì)發(fā)出這樣一聲驚嘆。來(lái)得早的孩子可以幫鳥(niǎo)老師放水“造大?！薄Ｒ慌枰慌枨逅惯M(jìn)去，孩子們歡呼雀躍：“鳥(niǎo)老師，大海滿(mǎn)啦！”講過(guò)小鴨子環(huán)游世界的故事后，孩子們很快進(jìn)入自己的創(chuàng)作。

小鴨子環(huán)游世界多么孤獨(dú)（上萬(wàn)個(gè)伙伴一起環(huán)游似乎也沒(méi)有減少孤獨(dú)感，世界畢竟太大了），為它們找朋友很快成為大家的共識(shí)：鯊魚(yú)是保護(hù)小鴨子的，海豚鯨魚(yú)是護(hù)航的，各種小魚(yú)是來(lái)陪伴的，外星人是來(lái)湊趣的，海怪是來(lái)看熱鬧的……

課上的問(wèn)與答，分不清誰(shuí)更好奇

鳥(niǎo)老師：“哇，好大的鯊魚(yú)，小鴨子見(jiàn)了一定害怕……”

4歲女孩：“不，這是一把紅剪刀，給小鴨子剪月亮的。”

鳥(niǎo)老師：“剪月亮？”

4歲女孩：“把月亮剪到海里來(lái)，和小鴨子一起開(kāi)歌會(huì)?！?/p>

鳥(niǎo)老師：“歌會(huì)呀，真厲害！”

4歲女孩：“然后小鴨子就高興了，就下蛋了?！?/p>

鳥(niǎo)老師：“##%……”

鳥(niǎo)老師點(diǎn)評(píng)

是的，和孩子的對(duì)話就是這么無(wú)法預(yù)測(cè)，也千萬(wàn)不要預(yù)測(cè)。孩子的想象力會(huì)帶你上天入地，跟著跑就好。我們不要總想著把孩子的思維拉回到我們以為正確認(rèn)知的軌道上來(lái)。最怕和藹可親地說(shuō)：“不會(huì)呀，月亮不是剪下來(lái)的，是投影投到大海上來(lái)的。你再想想看！”這種“正確”的認(rèn)知引導(dǎo)生生地將孩子的想象拉回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。兒童的想象自有其邏輯，軌跡很清晰。鳥(niǎo)老師一般不去引導(dǎo)他們?cè)趺凑f(shuō)或者怎么做，而是用各種方法鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)和做出來(lái)，并認(rèn)真地傾聽(tīng)和熱烈地贊美。

和孩子相處最好的方法，不是努力做孩子的朋友，而是把自己當(dāng)小孩子。和他們相處久了，鳥(niǎo)老師也能用兒童邏輯想事兒和說(shuō)話了。

本課的認(rèn)知活動(dòng)

1. 在立體地圖上尋找熟悉的地方，看上去陌生的地圖一下和孩子的距離拉近了。孩子們會(huì)很積極地對(duì)著面前的這個(gè)大地圖指著自己曾經(jīng)去的地方，有的還會(huì)指出自己出生的地方。當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)地圖上找到那個(gè)具體的城市時(shí)，是既興奮又驕傲。

2. 年齡不同，對(duì)知識(shí)的收獲也不同。對(duì)3～5歲的小朋友來(lái)說(shuō)，直觀地看到每個(gè)大洲和大洋，叫出“大西洋”、“北冰洋”的名字，就可以很驕傲很開(kāi)心了！對(duì)6歲以上的稍大些的孩子所涉及的話題會(huì)更多些。例如：非洲有什么？有的小朋友就會(huì)答：“金字塔?！卑闹抻惺裁?？“袋鼠。”北美洲有什么？“變形金剛……”還會(huì)延伸到不同地區(qū)不同的人文和物產(chǎn)方面。

課上花絮

鳥(niǎo)老師：“……于是，小鴨子和小伙伴會(huì)合了，它們多高興?。　?/p>

7歲女孩：“幼稚！”

鳥(niǎo)老師：“嘁！”

我們一邊做小鴨子的朋友，一邊探討。如果孩子們?cè)敢猱?dāng)嘴的時(shí)候，老師一定要甘心當(dāng)耳朵。傾聽(tīng)是一種尊重，爭(zhēng)吵是一種平等。事實(shí)上，我經(jīng)常和孩子們斗嘴，不能因?yàn)槲沂谴笕司妥屩惆　?/p>

意外收獲：設(shè)計(jì)中的敵人最終沒(méi)出現(xiàn)

課程為增強(qiáng)歷險(xiǎn)記的感覺(jué)為浴鴨設(shè)計(jì)了敵人的環(huán)節(jié)，但孩子們做了那么多動(dòng)物，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小鴨子的敵人。孩子們讓鳥(niǎo)老師看到了許多的美好情感，像五顏六色的陶泥那樣，在孩子手中燦爛。

老師最初的設(shè)定只是一個(gè)參考，在過(guò)程中可以隨時(shí)更改。所以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的故事平臺(tái)非常重要，故事開(kāi)了個(gè)頭（比如小鴨子環(huán)游世界啦），故事的走向卻是千變?nèi)f化，如同大洋中看不見(jiàn)摸不著卻力量無(wú)窮的洋流。孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，就像每股洋流的方向不同，你要去這里，他要去那里，老師應(yīng)該當(dāng)大海，讓各種流動(dòng)的熱情自由游走，而不要自己去當(dāng)一股最有勁的水流，把大家都規(guī)范起來(lái)，“一二三，齊步走”。鳥(niǎo)老師只想為孩子提供一個(gè)起點(diǎn)，至于終點(diǎn)在哪兒，我們一起去尋找。

下課了

回味無(wú)窮的作品

下課了，孩子們走了。課桌上的世界略顯頹敗，就算丙烯顏料很強(qiáng)悍，也禁不住孩子們一天的折騰。不過(guò)作品都留下來(lái)了，看到孩子們的作品這么棒，忍不住要將這些作品串編成一個(gè)故事，題目就叫“小鴨子，大世界”吧。

孩子們性格各異，有些對(duì)自己的作品很在意，有些做完就忘，串編故事一半是為了孩子（讓他們回過(guò)頭來(lái)看自己作品時(shí)驚訝地“哇”出來(lái)），一半為了自己。編故事可以是世界上最好玩的事，孩子們的很多作品是隨意創(chuàng)作，并無(wú)關(guān)聯(lián)。小鴨子和飛碟導(dǎo)彈有什么可能性？和恐怖兔先生有什么聯(lián)系？和時(shí)間巨人之間會(huì)發(fā)生什么？我想孩子們聽(tīng)了這些關(guān)聯(lián)一定會(huì)很高興地接著這些，不可思議地想下去。