胡三嫚

摘 要: 采用實證研究方法對大學(xué)生社團參與質(zhì)量及其人口學(xué)差異進行了分析。以665名大學(xué)社團成員為主要調(diào)查對象，通過探索性因素分析與驗證性因素分析，提煉并確認了大學(xué)生社團參與質(zhì)量的四維度結(jié)構(gòu)模型：明確參與目標、選擇優(yōu)質(zhì)社團、實施過程影響與達成預(yù)期成果。自編的大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷具有較好的信度與效度。方差分析結(jié)果表明，大學(xué)生社團參與質(zhì)量在人口學(xué)變量方面不存在顯著性差異，但在社團中身份不同及在社團活動中投入時間不同的大學(xué)生其社團參與質(zhì)量方面存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生社團；社團參與質(zhì)量；大學(xué)生

一、問題提出

高校學(xué)生社團是由具有共同興趣愛好的大學(xué)生，按照一定的宗旨和章程，自愿組織并相對獨立開展活動的學(xué)生群眾性組織。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展，特別是高校大規(guī)模擴招，高校學(xué)生社團的種類、數(shù)量日益增長，在高校管理與學(xué)生培養(yǎng)方面所起的作用也越來越突出。

在學(xué)校相對穩(wěn)定的班委會、學(xué)生會等學(xué)生組織中，成員的位置是有限的，很難使每個學(xué)生都有實踐的機會及由此帶來的被他人承認的機遇。相對自由獨立的學(xué)生社團活動則不僅能夠充實大學(xué)生的課余文化生活，而且在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。[1]研究者們在理論分析的基礎(chǔ)上不斷指出，社團活動對于提升大學(xué)生的自我認知與自主性、人際交往能力、溝通與表達能力、團隊合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面均具有專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實習(xí)所不可替代的重要作用。[2][３][4]這與現(xiàn)實生活中高校學(xué)子對社團活動青睞有加，希望積極參與以提升綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀不謀而合。

伴隨著高校社團的興盛，高校學(xué)生社團建設(shè)中所存在的問題也不可避免的暴露出來。學(xué)者們對當前高校學(xué)生社團運行中所存在的問題從理論層面或者基于問卷調(diào)研數(shù)據(jù)進行了總結(jié)，并有針對性的提出了相關(guān)改進建議?？傮w來看，學(xué)者們更多將問題與對策的分析視角放在了社團內(nèi)部管理制度層面、社團外部的支持與物質(zhì)保障層面等。然而學(xué)生畢竟是社團活動參與的主體，只有當社團成員意識到學(xué)生社團的價值，積極投入社團活動，高校學(xué)生社團的積極作用才有可能充分發(fā)揮。但目前高校學(xué)生加入學(xué)生社團時，卻往往帶有隨意性和無目的性，未能根據(jù)自己的實際情況來選擇參加學(xué)生社團。據(jù)調(diào)查顯示，只有7%的學(xué)生是在仔細了解了學(xué)生社團的目標、體制和理念之后，才選擇加入的。[5]在加入社團之后，由于高校社團屬于非正式群體，這種組織對其成員的約束力弱，致使社團人員的流動頻繁，內(nèi)部管理松散，在新老社團負責(zé)人的銜接、新老會員的融合、社團優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承以及社團資料、活動檔案的留存等方面都凸顯出較多薄弱環(huán)節(jié)。此外，一些社團組織的活動沒有完整計劃和周密安排，活動準備不夠充分，缺乏整體策劃和長效機制，致使活動虎頭蛇尾，流于形式，從而也進一步弱化了社團成員參與的積極性與持續(xù)性。

綜上可見，衡量大學(xué)生參與社團的質(zhì)量及其實質(zhì)性的影響，并在此基礎(chǔ)上給予大學(xué)生社團參與活動以明確的指導(dǎo)，提升大學(xué)生社團參與活動的實效性是擺在高校學(xué)生工作管理者以及學(xué)生社團負責(zé)人面前的重要課題。

二、研究方法

（一）被試

正式調(diào)查對象為華僑大學(xué)（包括泉州校區(qū)與廈門校區(qū)）的學(xué)生社團成員。委托學(xué)生團體聯(lián)合會（簡稱學(xué)團聯(lián)）進行問卷的發(fā)放與回收。問卷的發(fā)放采用了分層隨機法，以社團性質(zhì)的分類（理論運用類、文化藝術(shù)類、社會公益類、運動健身類）為主要的分層依據(jù)，共發(fā)放700份問卷，回收有效問卷665份，問卷回收有效率為95%。

（二）大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷項目的收集與編制

研究主要采用問卷法收集資料，所用的問卷是自編的“大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷”，該問卷的項目收集與編制經(jīng)過了如下幾個步驟。

第一，文獻綜述。在對有關(guān)大學(xué)生社團組織及活動的相關(guān)研究成果進行分析的基礎(chǔ)上，初步梳理出大學(xué)生社團參與質(zhì)量的概念：大學(xué)生社團參與質(zhì)量是指大學(xué)生社團成員參與社團日常運作及其所舉辦各類社團活動的優(yōu)劣程度。

第二，訪談與開放式問卷調(diào)查。首先，邀請12名有社團參與經(jīng)歷的大學(xué)生分成兩組進行焦點小組訪談，每次小組訪談時間控制在2小時內(nèi)。由于把握社團參與質(zhì)量的內(nèi)涵需要涉及到對大學(xué)生參與社團及其活動情況的反思與評價，因此還對其中的兩名社團參與及管理經(jīng)驗較豐富的社團領(lǐng)導(dǎo)人以及另外2名經(jīng)驗豐富的社團指導(dǎo)教師進行個人深度訪談，每位訪談時間約1.5小時。這一階段最后還對98名有社團參與經(jīng)歷的大學(xué)生開展開放式問卷調(diào)查，回收有效問卷79份。

第三，項目歸類與匯總。研究小組成員參照社團參與質(zhì)量的界定，對從焦點小組訪談、個人深度訪談以及群體開放式問卷調(diào)查中所獲得的有關(guān)大學(xué)生社團參與質(zhì)量的信息進行歸類與匯總，去掉提及人數(shù)較少的表述，合并意義相近的表述，初步編制36題問卷初始項目，項目的編寫盡量使用受訪被試的原話。

第四，評定、修改初始問卷。請10名社團成員對初始問卷進行評定，就問卷內(nèi)容與社團成員參與社團情況的符合程度及問卷的可讀性進行修改。再請社會學(xué)、教育學(xué)與管理學(xué)方面的專家3人對項目的適當性和問卷的科學(xué)性進行評定。根據(jù)以上反饋意見對問卷初始項目的表述進行修改，但未增減問卷題項。

第五，預(yù)測。預(yù)測對象為具有社團參與經(jīng)歷的大學(xué)生207名，回收有效問卷178份。預(yù)測的主要目的是對問卷進行項目分析。首先，對初試問卷的36個項目進行因素分析。采用主成分分析方法抽取因素，用正交方差極大法進行因素旋轉(zhuǎn)，結(jié)合碎石圖和特征值大于1的原則，經(jīng)過多次探索得出因素的結(jié)構(gòu)。其次，分別考查項目分數(shù)和問卷總分的相關(guān)性、項目因素負荷值（低于0.40的項目刪除）以及項目間是否存在雙重負荷現(xiàn)象，從而確定項目的質(zhì)量高低。綜合以上因素分析和項目分析的結(jié)果，刪除了13個不合適的項目。

第六，確定正式調(diào)查問卷。最終確定的“大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷”由23個項目所組成，問卷的具體項目可見表1。問卷項目采用Likert5點計分法，分別從非常不符合到非常符合。

（三）統(tǒng)計分析方法

將正式調(diào)查的總體數(shù)據(jù)按照奇偶數(shù)排列分成對等的兩半，采用Spss16.0統(tǒng)計軟件對其中一半數(shù)據(jù)（N=333）進行大學(xué)生社團參與質(zhì)量結(jié)構(gòu)的探索性因素分析，采用Lisrel8.30統(tǒng)計軟件對另一半數(shù)據(jù)（N=332）進行驗證性因素分析。對用于驗證性因素分析的正式調(diào)查數(shù)據(jù)還采用Spss16.0統(tǒng)計軟件進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、Scheffe多重比較檢驗等以考察大學(xué)生社團參與質(zhì)量在人口學(xué)變量以及社團參與特征方面的差異性。

三、結(jié)果分析

（一）探索性因素分析

首先，對數(shù)據(jù)進行了Bartlett球形檢驗，檢驗值為4655.068.48，p=0.000，說明各項目間有共享因素的可能性。同時，樣本適當性度量值KMO為0.933（﹥.60），表明數(shù)據(jù)樣本適宜作因素分析。其次，對問卷的23個項目進行一階因素分析，經(jīng)主成份分析，選擇特征根大于等于1作為保留因子的標準，并對因素分析的結(jié)果再進行最大正交旋轉(zhuǎn)，同時結(jié)合碎石圖，最終共抽取出4個公共因子，4個公共因子的累積方差貢獻率達65.574%，因子結(jié)構(gòu)及各項目的因子負荷見表1。

根據(jù)因素分析結(jié)果和項目含義，將上述四個因素分別命名為：（1）實施過程影響；（2）達成預(yù)期成果；（3）選擇優(yōu)質(zhì)社團；（4）明確參與目標。為便于解釋與分析，下文以大學(xué)生社團參與過程的視角將這四個因素的順序重新排列為：（1）明確參與目標；（2）選擇優(yōu)質(zhì)社團；（3）實施過程影響；（4）達成預(yù)期成果。

（二）驗證性因素分析

用正式調(diào)查中的另外一半樣本（N=332）對大學(xué)生社團參與質(zhì)量的四因素結(jié)構(gòu)進行驗證，四因素結(jié)構(gòu)模型及其完全標準化路徑系數(shù)見表2。衡量模型擬合度的的指標很多[6]，在本研究中，x2/df的值為2.227，GFI、NNFI與CFI的值分別為0.86、0.97、0.97，超過或者接近可接受的水平，而SRMR與RMSEA的值分別為0.059與0.063，進一步表明模型得到較好的擬合。

一般來說，評價測量模型好壞的指標，還包括每個標識變量在潛變量上的負荷，以及誤差變量的負荷。如果標識變量在潛變量上的負荷高，而誤差方差低，說明模型質(zhì)量好，標識變量與潛變量的關(guān)系可靠。由表2可見，大部分項目在對應(yīng)潛變量上的負荷都是較為理想的，僅有部分項目的負荷小而誤差方差大（T3、T4、T5），但在對這些項目的含義進行分析后發(fā)現(xiàn)它們都能反映對應(yīng)維度的內(nèi)容，問卷的內(nèi)容效度應(yīng)該是可以保證的。

（三）大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷的信、效度分析

整體問卷的內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)值為0.924。由表3可見，四個分維度的Cronbach α系數(shù)值分別為0.784、0.831、0.914、0.890，都高于心理測量學(xué)的要求0.70，這說明該測量工具的內(nèi)部一致性信度符合要求。

采用結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標效度來對大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷的效度進行檢驗。

結(jié)構(gòu)效度：上述對大學(xué)生參與質(zhì)量問卷的探索性因素分析結(jié)果可作為問卷結(jié)構(gòu)效度的一個證明。結(jié)果表明社團參與質(zhì)量的四因素結(jié)構(gòu)非常清晰，項目的因素負荷量均大于0.50，總體方差解釋率達到65.574%，并且各項目含義清楚、可解釋性強。因此，可以說該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

內(nèi)容效度：在社團參與質(zhì)量問卷的研制過程中，研究者分別征詢了社團指導(dǎo)教師、社團領(lǐng)導(dǎo)人、社團一般干部以及社團干事，并請社團成員以及高校管理研究方面的專家對問卷內(nèi)容分別進行了審定，并在對社團成員預(yù)測的基礎(chǔ)上最終形成了本研究的調(diào)查問卷。測量結(jié)果表明，本問卷內(nèi)容能較好地反映大學(xué)生參與社團的狀況，具有較好的內(nèi)容效度。

效標效度：以往研究從理論層面分析指出，參與社團活動有益于大學(xué)生的身心健康和增強心理幸福感。[7][8]因此，本研究以大學(xué)生主觀幸福感作為效標變量。主觀幸福感(Subjective Well-Being，SWB)是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量所作的總體評價與體驗，是反映某一社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標。主觀幸福感主要包括認知評價和情感體驗兩個成分，前者是個人根據(jù)自己選擇的標準對其生活質(zhì)量所作的總體認知評價，即生活滿意度；后者是指生活中的情感體驗，包括積極情感和消極情感。[9]本研究中大學(xué)生主觀幸福感分別采用由Diener等人編制的生活滿意度量表和由Bradburn等人編制的積極情感和消極情感量表。前者要求被試評定對5個句子的贊同程度，分值在1-7之間，1表示強烈反對，7表示強烈贊成，量表總分為各題分數(shù)均分。后者由10個項目構(gòu)成，要求被試回答在上一周里，他們所體驗到的情感，選“是”記1分，“否”記0分。[10]表4是大學(xué)生社團參與質(zhì)量各維度與效標變量的相關(guān)矩陣。從表4中可以看出，大學(xué)生社團參與質(zhì)量各維度與生活滿意感均有顯著的正相關(guān)，其中的“明確參與目標”與“選擇優(yōu)質(zhì)社團”維度與正性情感也均有顯著的正相關(guān)，其中的“施加過程影響”與負性情感具有顯著負相關(guān)。以上結(jié)果進一步的驗證了大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷的有效性。

（四）大學(xué)生社團參與質(zhì)量的差異性分析

對前面用于驗證性因素分析的正式調(diào)查數(shù)據(jù)（N=332）進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、Scheffe多重比較檢驗，以考察不同性別（男、女）、年級（大一到大三）、生源（農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）、專業(yè)類別（文科、理工科）的大學(xué)生參與社團的質(zhì)量差異，以及考察社團中不同身份的大學(xué)生（社團領(lǐng)導(dǎo)人、社團一般干部、社團干事）與投入社會活動時間不同（從“很少”到“很多”，五級計分）的大學(xué)生其參與社團的質(zhì)量差異。將各數(shù)據(jù)結(jié)果綜合整理后見表5。

由表5可見，大學(xué)生社團參與質(zhì)量在性別、年級、生源、專業(yè)類別上均不存在顯著性的差異。但是在社團中身份不同的大學(xué)生其社團參與質(zhì)量存在顯著性的差異（F（2,320）=4.623，P<0.01），在社團活動中投入時間不同的大學(xué)生其社團參與質(zhì)量也存在顯著性差異（F（4,322）=8.808，P<0.00）。具體而言，社團領(lǐng)導(dǎo)人、社團一般干部、社團干事的社團參與質(zhì)量平均數(shù)依次為3.963、3.547、3.493，而參與社團活動“很少”、“比較少”、“一般”、“比較多”以及“很多”的同學(xué)其社團參與質(zhì)量的平均數(shù)依次為3.124、3.420、3.520、3.754、3.776。進一步的多重比較結(jié)果表明，社團領(lǐng)導(dǎo)人的社團參與質(zhì)量顯著高于社團一般干部以及社團干事（P<0.05；P<0.05），但是社團一般干部與社團干事間的社團參與質(zhì)量不存在顯著性的差異；“很少”參與社團活動的同學(xué)其社團參與質(zhì)量顯著低于那些參與社團活動時間“一般”、“比較多”以及“很多”的同學(xué)（P<0.05；P<0.01；P<0.01），“比較少”參與社團活動的同學(xué)其社團參與質(zhì)量也顯著低于“比較多”參與社團活動的同學(xué)（P<0.05）。

四、綜合討論

（一）大學(xué)生社團參與質(zhì)量的維度分析

通過探索性因素分析與驗證性因素分析，研究提煉并確認了大學(xué)生社團參與質(zhì)量的四維度結(jié)構(gòu)模型：明確參與目標、選擇優(yōu)質(zhì)社團、實施過程影響與達成預(yù)期成果。這表明，大學(xué)生社團參與質(zhì)量是一個涉及到多方面的綜合概念。如果大學(xué)生在參與社團的過程中，能夠具有明確的參與目標，并且能夠選擇加入優(yōu)質(zhì)的社團，加入社團后能夠在整個社團的運作過程中施加個人實質(zhì)性的影響，最終能夠達成自己參與社團及其活動的預(yù)期目的，那么就可以說該社團成員的社團參與質(zhì)量是高的。反之，如果大學(xué)生在參與社團的過程中，參與目標不明確、未加入優(yōu)質(zhì)的社團、未實質(zhì)性的參與社團活動及運作、未獲得個人認可的收益，那么他的社團參與質(zhì)量就不高。

此外，研究所開發(fā)的大學(xué)生社團參與質(zhì)量問卷經(jīng)過內(nèi)部一致性信度以及結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標效度的檢驗，體現(xiàn)出了較好的量表性能，為衡量大學(xué)生社團參與質(zhì)量提供了一個較可靠的評價工具，并為進一步考察大學(xué)生社團參與質(zhì)量的影響因素與影響后果等實證研究探索提供了科學(xué)的研究工具。

（二）大學(xué)生社團參與質(zhì)量的差異性分析

研究表明，不同性別、年級、生源地與專業(yè)類別的大學(xué)生在參與社團的質(zhì)量方面不存在顯著性的差異，但是在社團中身份不同的大學(xué)生以及在社團活動中投入時間不同的大學(xué)生其社團參與質(zhì)量存在顯著性差異。具體而言，社團領(lǐng)導(dǎo)人的社團參與質(zhì)量顯著高于社團一般干部以及社團干事，而后兩者的社團參與質(zhì)量不存在顯著性的差異。社團領(lǐng)導(dǎo)人需要統(tǒng)領(lǐng)整個社團的運作，其對自身行為的目的性、計劃性與執(zhí)行性往往比一般社團干部與成員提出更高的要求與挑戰(zhàn)，如若能夠順利應(yīng)戰(zhàn)，則使得自己獲得多方面的個人化收益。此外，在社團投入時間的差異性分析方面可以體現(xiàn)出投入時間越少，社團參與質(zhì)量越低的趨勢。顯然，當社團成員投入社團的時間與精力有限而未能實質(zhì)性參與社團活動時，能從社團參與獲得較多收益的可能性也是有限的。綜合以上研究結(jié)果可見，相關(guān)人口學(xué)變量不是影響大學(xué)生社團參與質(zhì)量的主因，只有當社團成員能夠較深度的而不是淺層次的、較實質(zhì)性的而不是虛泛的參與到社團組織及相關(guān)活動中時，其社團參與質(zhì)量才會較高。

（三）研究啟示

從社團成員參與社團過程的視角來看，社團參與質(zhì)量是一個包含四方面的綜合概念，這為高校管理者與社團負責(zé)人提升大學(xué)生社團參與質(zhì)量拓新了工作思路。

首先，提升大學(xué)生社團參與質(zhì)量在于幫助他們明晰參與目的并選擇合適的社團?；诖?，在每年新生入學(xué)以后，可由學(xué)工處牽頭、學(xué)團聯(lián)負責(zé)對學(xué)校社團的整體狀況進行介紹，對優(yōu)秀社團、特色社團進行推介，并由專人（一般最好由社團參與經(jīng)驗豐富的老成員或指導(dǎo)教師）對新生提供社團選擇和參與的咨詢與建議。這一過程最好能夠與大學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，以使學(xué)生社團的選擇乃至后續(xù)興趣的擴展與能力的鍛煉更加具有針對性與實效性。

其次，為促使大學(xué)生實質(zhì)性地參與到社團事務(wù)與活動中來，一方面要加強硬性的社團規(guī)章制度的執(zhí)行以及作為柔性約束力量的社團文化的建設(shè)，杜絕社團成員流動隨意，隨進隨出，自由散漫的現(xiàn)象，提升社團成員對社團的認同度與忠誠度。另一方面，社團負責(zé)人在營造民主管理的工作作風(fēng)與機制的基礎(chǔ)之上，需要做好社團日常事務(wù)與活動中工作的責(zé)任分配，使得不同的社團成員均能獲得有益的實踐鍛煉機會，并體驗到個人對社團運作的實質(zhì)影響力。在這一過程中，老社團成員要充分發(fā)揮傳幫帶的作用，給予新社團成員充分的鍛煉機會，并重視社團活動以及日常社團管理工作的經(jīng)驗總結(jié)與分享。與此同時，社團負責(zé)人還需要制定好社團干部的培養(yǎng)機制與接替機制，以充分激勵不同社團身份的成員的社團參與行為。

最后，為使參與社團的成員真正能夠有所收獲，從學(xué)生社團自身的管理方面出發(fā)，可以在每年新成員加入以及老成員退出的時候多舉辦社團成員間的經(jīng)驗交流會，甚至可以打破不同社團之間的區(qū)隔，加強不同社團之間的聯(lián)系與交流，從而為新社團成員進一步明晰社團參與的收益預(yù)期以及制定相應(yīng)的行動方案提供便利。從學(xué)校管理方面出發(fā)，則需要繼續(xù)做好對學(xué)生社團的資金扶持以及場地、人員方面的支持配合工作，并加強對社團指導(dǎo)教師的管理與激勵，以使其能夠?qū)W(xué)生社團活動進行更多實質(zhì)性的指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯 于小艷）