吳金英

摘要：在作文時(shí)我們常常能聽到學(xué)生無(wú)奈的嘆息和無(wú)力的反抗：老師我沒(méi)事可寫。針對(duì)這種普遍存在的“無(wú)米可炊”的現(xiàn)狀，我們須以兒童的角度出發(fā)，選擇貼近生活的富有情趣的作文題，巧妙地引導(dǎo)他們從課堂，課外及日常生活中選取或創(chuàng)設(shè)素材，使他們?cè)谧魑闹心馨l(fā)真情，吐真意，放飛自己的心靈，展示多彩的童心世界。

關(guān)鍵字：寫作素材；命題；玩；情境

眾所周知作文能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗C合體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和文字表述能力。然而，小學(xué)生對(duì)作文卻普遍存在著恐懼心理。究其原因，除學(xué)生組織語(yǔ)言存在一定的困難外，問(wèn)題關(guān)鍵在于素材的缺乏，因此，幫助學(xué)生尋找或生成寫作素材，便成了提高學(xué)生寫作水平的首要問(wèn)題。

一、慎設(shè)命題，激活素材

薛法根告訴我們：好的作文題，猶如一條導(dǎo)火索，你點(diǎn)燃了這一頭，很快就會(huì)燒到學(xué)生的心里頭，炸開學(xué)生記憶的“火藥桶，”不吐不快！所以與其挖空心思研究怎么教，不如先琢磨一下怎么命題、命什么題吧。這段話發(fā)人深省，的確我們所命的題往往過(guò)于空泛、平淡。如：《愛我中華》、《暑假生活》等，而有的題目則反反復(fù)復(fù)寫，如此這般學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩的情緒，又怎么會(huì)寫出新鮮的作文呢？

因而我們?cè)诿}時(shí)就要力求具體、新奇有趣。如《我恨你》、《其實(shí)，我》等，這樣的題目貼近學(xué)生的生活，給孩子們以新鮮感。如一位教師讓學(xué)生寫《其實(shí)，我》的作文時(shí)意外的發(fā)現(xiàn)平時(shí)經(jīng)常拖欠作文的一個(gè)后進(jìn)生這次竟然按時(shí)交了，而且寫得十分流暢：

其實(shí)，我不笨。從一年級(jí)起我的成績(jī)就不如人，拼音不會(huì)，計(jì)算不會(huì)……在家里爸爸打，媽媽罵。在學(xué)校，老師總是對(duì)我搖頭嘆氣，同學(xué)在背后都說(shuō)我是笨蛋，我在他們面前總覺(jué)得抬不起頭……

一個(gè)后進(jìn)生怎么能寫出一大段充滿委屈的流暢作文呢？秘密在于：這次的題目觸動(dòng)了他長(zhǎng)期郁積在心里的無(wú)奈。假如沒(méi)有這樣的題目，也許這個(gè)孩子還是跟往常一樣應(yīng)付了事，其實(shí)不是他不會(huì)，而是題目讓他不知道要怎么寫，不愿寫。

二、巧借“玩風(fēng)”，尋找素材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松狀態(tài)?！蹦敲慈绾尾拍茏寣W(xué)生放松呢？我想莫過(guò)于玩了，因此，我們何不因勢(shì)利導(dǎo)使“玩”成為提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)憑借呢？

1.放心看電視?！皠?dòng)畫片”是孩子們最愛看的，于是，我投其所好布置學(xué)生看動(dòng)畫片，如《小貝流浪記》、《喜洋洋與灰太郎》等?？催^(guò)后，再組織交流，許多學(xué)生都不由自主打開了話匣子，如交流《小貝流浪記》第二集的觀后感時(shí)，一位同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“以前媽媽一批評(píng)我，我就覺(jué)得委屈，總想離開家算了，當(dāng)看到小貝和他媽媽走失后，他媽媽瘋了似的到處找他，甚至差點(diǎn)被汽車軋死，我忍不住哭了。我決定以后再也不惹父母生氣了，也不再動(dòng)離家出走的念頭了……”這是真情的流露。此時(shí)再鼓勵(lì)他們把所談所想的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)寫下來(lái)，學(xué)生便不再感到“無(wú)米可炊”了，自然能放松的投入到習(xí)作中。

2.快樂(lè)做游戲。做游戲是孩子們百“玩”不厭的，因此我把游戲引進(jìn)作文課堂，讓學(xué)生邊游戲，邊寫作。如由老師帶頭組織開展課外活動(dòng)：拔河比賽、小小軍事活動(dòng)等，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)捕捉到了同伴的動(dòng)作表情等，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們已收集了豐富的寫作素材，最后交流時(shí)，我再適當(dāng)?shù)恼故净顒?dòng)場(chǎng)面的相片。學(xué)生的興致特別高，都爭(zhēng)著討論，在這一過(guò)程中他們的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力得到了很好的發(fā)揮，寫起作文來(lái)已經(jīng)是很得易應(yīng)手，心里面很有數(shù)，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)素材可寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，生成素材

小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)突出作文主題的情景，讓他們獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，對(duì)拓展學(xué)生作文思路富有裨益。

為了讓學(xué)生在作文中生動(dòng)細(xì)致的刻畫出人物的內(nèi)心活動(dòng)，一位老師是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：一次，他故意晚一點(diǎn)進(jìn)教室，擺著臉，把修改的作文往講臺(tái)上一丟，發(fā)出很大的“砰”的響聲。教室鴉雀無(wú)聲，他大吼：“太不像話了！這次的作文，你們自己看看！之后，沉默，冷冷地掃射全班，目光有意在某幾個(gè)同學(xué)身上停留得長(zhǎng)一些?？粗鴮W(xué)生受驚嚇的樣子，他笑道：“對(duì)不起嚇到了吧，我演的戲象不象？”此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆寫自己的內(nèi)心感受、想法。

于永正老師有一句經(jīng)典的教育格言：對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō) ，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。因此只要我們采用科學(xué)有趣的策略為學(xué)生找“米”，就能激發(fā)他們寫作的熱情，從而諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

參考文獻(xiàn)：

[1]何捷.具有魔力的作文課—現(xiàn)場(chǎng)游戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2006（2）.

[2]薛法根.讓孩子獲得作文的自由—基于兒童的作文教學(xué)策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2009.

（作者單位：南安市霞溪中心小學(xué)）