萬(wàn)麗娜

摘要：大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試是檢驗(yàn)大外學(xué)生日語(yǔ)水平的最高一級(jí)考試，隨著關(guān)注度的日漸升溫，必須要求積極探索提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的特效方法

關(guān)鍵詞：關(guān)注度;教學(xué)和學(xué)習(xí);特效方法

大學(xué)日語(yǔ)考試始于1993年，迄今已實(shí)施了18年，在日語(yǔ)四級(jí)考試的基礎(chǔ)上，為提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和客觀公正的衡量學(xué)生的日語(yǔ)水平，在2009年增加了大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試，從大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)來(lái)講基本上分為兩大類（第一外語(yǔ)和第二外語(yǔ)教學(xué)），第一外語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象為高起點(diǎn)的學(xué)生，第二外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象為零起點(diǎn)的學(xué)生，大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試的對(duì)象主要是零起點(diǎn)的學(xué)生，而大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試的對(duì)象主要是高起點(diǎn)的學(xué)生。

近年來(lái)，雖然第一外語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)有所減少，但隨著第二外語(yǔ)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試的需求量也在逐年遞增，對(duì)大學(xué)四級(jí)考試的研究表明，等級(jí)考試在提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和客觀公正地衡量學(xué)生的日語(yǔ)水平方面起到了重要的作用，為了滿足不同層次學(xué)生的考試需求，依據(jù)考試結(jié)果新推出的大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試主要考察學(xué)生的日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，適當(dāng)兼顧語(yǔ)言知識(shí)，六級(jí)考試不僅檢測(cè)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平，并制定了標(biāo)準(zhǔn)化的新題型，而且六級(jí)考試研究本身，對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的影響也是意義重大，并使其更好的為大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試對(duì)策的研究至關(guān)重要，對(duì)考試對(duì)策的研究可歸納為如下幾點(diǎn)

一、了解考試目標(biāo)和考試內(nèi)容的必要性

大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試對(duì)象為修完大學(xué)日語(yǔ)相應(yīng)階段課程的在校大學(xué)生,在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下由考試委員會(huì)指導(dǎo)實(shí)施的一項(xiàng)每年舉行一次的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，考試范圍為除“說(shuō)的技能”以外的全部?jī)?nèi)容。

試題采用客觀多項(xiàng)選擇試題和主觀試題相結(jié)合的形式，考試由六個(gè)部分構(gòu)成（聽力理解、文字與詞語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀理解、構(gòu)建句子及主觀試題）而在其六部分中閱讀理解的分?jǐn)?shù)大約占了百分之三十左右，其次是聽力理解、語(yǔ)法及文字與詞語(yǔ)。要求能基本聽懂日語(yǔ)講座，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，能和日本人進(jìn)行比較流利的交流，清楚地表達(dá)自己的意見、建議和觀點(diǎn)，能基本讀懂日本大眾性辦刊雜志的一般性題材內(nèi)容，能正確理解所學(xué)教材中的文章中心思想，抓住重要信息，能就一般性的主題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在半個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出350字的短文，內(nèi)容完整，文理通順。

二、提高教師教學(xué)的實(shí)用性

選用優(yōu)秀的日語(yǔ)教材是前提，教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇難易適中，容易吸收的教材是應(yīng)對(duì)六級(jí)考試的前提，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，日語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使其成為獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用日語(yǔ)與他人交流，善于捕捉日語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和資源，大力開展多媒體教學(xué)，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，教師應(yīng)重視對(duì)日本文化的理解，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言是文化的載體，在教學(xué)中重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師積極開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加日語(yǔ)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，為學(xué)生提供良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和活用方法的能力

外語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性作用，即學(xué)習(xí)者的自主性，所謂自主性從學(xué)習(xí)者角度來(lái)說(shuō)，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法確定進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力，隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力更有其實(shí)現(xiàn)的可能，從前外語(yǔ)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)等的模仿、記憶的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的重視而學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多的影響了外語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用的良性發(fā)展，并且也是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的重要保障，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變是對(duì)每個(gè)人的必然要求。

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思想的確立，提高了傳統(tǒng)以測(cè)試體系為主的學(xué)生的寫作技能，并且學(xué)生可以有意識(shí)地使用有效的閱讀策略和聽力策略，測(cè)試是學(xué)習(xí)自主性的導(dǎo)向，學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)并加上切合實(shí)際的方法，自主性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要對(duì)學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試是檢驗(yàn)大外學(xué)生日語(yǔ)水平的最高一級(jí)考試，隨著關(guān)注度的日漸升溫，必須要求積極探索提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的特效方法，不但要求教學(xué)理念的更新，明確大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試要求的必要性，也是制定學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和在教學(xué)中學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提和保障，并且也是應(yīng)對(duì)考試的前提，教師的教學(xué)是其關(guān)鍵因素，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的講解，都需要教師用心去做。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)）