馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動心是人特有的，由于受到環(huán)境、條件的限制，每個人的主觀能動性未必都能發(fā)揮，所以要創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境。在教學(xué)過程中，展現(xiàn)個體價值，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過學(xué)生自己進(jìn)行聽、看、想、說、做這樣一些實(shí)踐活動，去主動地掌握教師所傳授的知識，核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動實(shí)踐，滿足他們的時間需要，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，教師心里想著學(xué)生、眼里要有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，一個好的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，總是盡可能多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主活動，啟發(fā)他們抓住問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。教師采用教學(xué)方法，有助于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，如采用板書提示、創(chuàng)設(shè)情境、知識遷移、實(shí)驗(yàn)等方法都有利于學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生只是內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生各種能力。教師要盡可能提高課堂效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是我們常講的四十分鐘解決問題。如果課上學(xué)得不好，要增加課業(yè)或增加課業(yè)負(fù)擔(dān)去彌補(bǔ)，必然會使學(xué)生發(fā)展受到障礙，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分不利。教師要關(guān)心學(xué)生，特別是對待差生，要多給一些實(shí)踐機(jī)會，哪怕是很少的一點(diǎn)主動精神，都要給以支持和鼓勵。

現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是有主觀能動性的人，是有價值的個體，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的價值及其存在方式，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。課堂是傳授知識的地方，學(xué)生在這里得到不僅是知識，還有來自教師真誠的愛和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持，因?yàn)橹挥嘘P(guān)愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使師生情感更加融洽，才能使學(xué)生消除顧慮和壓抑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為教師應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個性，包括學(xué)生的缺點(diǎn)。教師要用自己的熱情、寬容、理解去愛學(xué)生；要多用鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感到成功并不遙遠(yuǎn)。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要毫不吝嗇的通過言語、神態(tài)、動作給學(xué)生以贊賞，讓學(xué)生真正感受到老師的期望與關(guān)愛。教師必須注意自己的言語和態(tài)度，不要使用尖客的言語批評學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)生，避免對學(xué)生造成造成傷害，窒息學(xué)生的求知欲，甚至產(chǎn)生逆反心理。要給學(xué)生以心理安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓他學(xué)生能感受到老師的愛，讓學(xué)生情感上的滿足感，燃起對課堂活動的積極性和主動性。

教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重不可替代的主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)教育改革、發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，因此必須更新觀念，樹立新的理念，用全新的教育理念武裝自己。在教學(xué)過程中要改變以往過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、自主合作的能力。教師若能設(shè)計(jì)出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，好比是一節(jié)課的前奏，如果前奏悠揚(yáng)動聽、氣勢磅礴，很容易吸引學(xué)生，導(dǎo)入好與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。注重課堂生活化，教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注身邊事；在學(xué)習(xí)生活中使課堂生活化。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己列舉親身經(jīng)歷的或自己身邊所發(fā)現(xiàn)的生活事例，或生活小事引入教學(xué)，結(jié)合教材談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。注重課堂的情感體驗(yàn)，教育家陶行知指出：“生活及教育”，生活是大課堂，體驗(yàn)來源于生活，扎根于內(nèi)心讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，是新課標(biāo)的根本要求，也是教育的最終歸宿，而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效教學(xué)模式 ，他可以通過學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試生活，參與生活，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，情感內(nèi)化，提升能力形成人生態(tài)度，激起情感共鳴 。

教師要轉(zhuǎn)換角色，教師要由主宰者變成主導(dǎo)者，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動等有針對性的形式，來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究；教師要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，學(xué)生能自學(xué)的知識讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自己思考回答，學(xué)生不能回答的問題放給學(xué)生合作探究；豐富教學(xué)形式，可以采用自主式、討論式、辯論式、采訪式、演講等形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作共同解決問題，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義，在這種氛圍中，會增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和成就意識。

總之，在優(yōu)化教學(xué)資源的過程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、價值和作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；要特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，指導(dǎo)教學(xué)；在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)，細(xì)心組織，注重思品的教學(xué)方式方法。筆者認(rèn)為在新課改知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，要把教師、學(xué)生、課堂各自的作用和效能優(yōu)化組合，從而使思品課堂更加有效、高效和實(shí)效。

（作者簡介：黃福榮，男，陜西省安康市漢濱區(qū)關(guān)廟中學(xué)教師。）