子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。但是物理概念，原理都比較抽象、概括。如果老師一支粉筆、一張嘴滔滔不絕的講述，必定會(huì)使學(xué)生厭倦疲勞、昏昏欲睡，課堂效率無(wú)從提起?？梢?jiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是迫在眉睫的事。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、探索中成長(zhǎng)一直是我思考的事。

我認(rèn)為一個(gè)良好的開(kāi)端就是成功的一半，無(wú)論是初二還是初三，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生們說(shuō)“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重新的開(kāi)始，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。我希望每一個(gè)學(xué)生都能抓住這次機(jī)會(huì)，走向自己的成功。”列舉一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)他們，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)利用一個(gè)魔術(shù)激發(fā)學(xué)生們的好奇心，拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中我們也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，學(xué)生才能學(xué)到真才實(shí)學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的模式，把競(jìng)爭(zhēng)帶入物理課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

還可以利用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生參與討論和辯論。實(shí)踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌腔鬯?、思維方式的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，他們通過(guò)在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花。

此外物理不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)性和可操作性強(qiáng)，我們就可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使抽象、概括的物理概念變?yōu)橹庇^、形象實(shí)驗(yàn)，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥為有趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。所以我在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講授流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，利用常見(jiàn)的小物品如：硬幣、紙、乒乓球、直尺、漏斗等，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，并積極主動(dòng)的討論，隨后我又引導(dǎo)他們畫(huà)圖解釋原理。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在日常學(xué)習(xí)中利用成就感鞏固物理學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)成功是每個(gè)人的需求，每一個(gè)人都有渴望獲得成功的愿望和需要，一個(gè)人被肯定，受到別人的賞識(shí)，心情就會(huì)非常愉快。由于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，出現(xiàn)成績(jī)起伏現(xiàn)象。多次努力，仍然失敗，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，自信心就會(huì)下降，甚至產(chǎn)生自卑感。在物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)學(xué)生的自信心，如在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)不同學(xué)生采用不同的提問(wèn)方法，特別對(duì)待優(yōu)生要給予有區(qū)別的幫助提問(wèn)，降低問(wèn)題的難度，讓學(xué)生跳躍一下，就可摘得到。學(xué)生一旦取得成功，教師就及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的努力在心理上得到滿足。從而達(dá)到增強(qiáng)活力，鞏固物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

在日常生活中用肯定、贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中多準(zhǔn)備幾把尺子，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。適當(dāng)?shù)刭澝啦粌H教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光。還有在平時(shí)每一次的小測(cè)時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)幾個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生，肯定他們這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)。以幾個(gè)人帶動(dòng)全班的人的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)取下次表?yè)P(yáng)的名字中有自己，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

另外自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如分子的熱運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變、聚變等，必須借助想象才能理解的，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生享受科技成果的同時(shí)，也感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

總之，只要你多留心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，靈活運(yùn)用一定會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

（作者簡(jiǎn)介：龐艷肖（1981.06-）,女，晉州市趙位鄉(xiāng)趙位村人，本科，中學(xué)二級(jí)教師,晉州市桃園中學(xué)。）