唐波

摘要：在新高考方案實(shí)施的背景下，浙江省部分參加高考的學(xué)生單報(bào)了三類科目。本文就單報(bào)三類科目學(xué)生的有效管理，包括“雙軌制”管理、評(píng)價(jià)管理等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：三類科目學(xué)生；專職班主任；雙軌制；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0245-02

一、三類科目學(xué)生的界定

根據(jù)高中新課改和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，2009年浙江省開始實(shí)行了新課改高考方案。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平，選擇考試科目類別?！叭惪颇繉W(xué)生”是指在新高考方案下單報(bào)三類科目的考生。三類科目學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱，并且在學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣上有或多或少的缺陷。三類科目學(xué)生，是浙江省新課程改革、新高考下的產(chǎn)物。如何加強(qiáng)管理，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，是學(xué)校教學(xué)管理中面臨的新的課題。

二、本校對(duì)三類科目學(xué)生管理的研究

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新高考的要求，學(xué)生分類教學(xué)勢(shì)在必行。三類科目學(xué)生是一個(gè)特殊群體，三類科目學(xué)生管理的研究，是學(xué)校管理中面臨的新的挑戰(zhàn)。

1.開展分類組班，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)。是否按照高考類別而進(jìn)行的分層分類分班，尤其是三類意向?qū)W生的分類組班，這是教學(xué)管理者的理念問(wèn)題。新課程的核心理念是“讓學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展”，分類組班，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了學(xué)生的自主選擇權(quán)。

2.設(shè)置專職班主任，探索班級(jí)管理新模式。專職班主任是指不擔(dān)任本班教學(xué)工作，專門從事班級(jí)管理的教師。專職班主任由于授課任務(wù)不重，更有精力進(jìn)行班級(jí)管理工作。在教育學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更充分擔(dān)負(fù)起幫助、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”的職責(zé)。

3.實(shí)施走班制教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程理念要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主選擇。要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生發(fā)展為本，就必須改變?nèi)昙?jí)幾百名學(xué)生“同讀一本書，同做一樣練習(xí)”的做法。走班教學(xué)正是落實(shí)新課程理念，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革的一種積極的嘗試。走班制的初步實(shí)施，給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在管理過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“五項(xiàng)原則”：差異性原則（承認(rèn)差異，因材施教）、自主性原則（自我管理，自我調(diào)節(jié)）、民主性原則（民主平等、尊重學(xué)生）、實(shí)踐性原則（積極參與，勇于實(shí)踐）、導(dǎo)向性原則（正確引導(dǎo)，鼓舞激勵(lì)）。

4.實(shí)施“雙軌”方略，增強(qiáng)管理效能。學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)各種要素不停地變動(dòng)著，具有流動(dòng)性、靈活性和適應(yīng)性。要突破成規(guī)，創(chuàng)造性地開展工作。雙軌制的管理方略，可以隨機(jī)調(diào)控，以適應(yīng)各種可能變化，增強(qiáng)管理行為中的效能。①正、副班主任相結(jié)合的“雙軌制”管理。正班主任主要負(fù)責(zé)日常班級(jí)管理工作，班委的制訂，兩操，與任課老師之間保持緊密聯(lián)系，隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度，定期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系反饋學(xué)生在校情況等；副班主任主要承擔(dān)德育責(zé)任，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)行為偏差學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，對(duì)學(xué)生的穿著打扮進(jìn)行統(tǒng)一要求、規(guī)范等工作。②教師和學(xué)生相結(jié)合的“雙軌制”管理。在班級(jí)管理中，引入教師和學(xué)生相結(jié)合的“雙軌制”管理，實(shí)行班級(jí)管理民主化，突出班級(jí)學(xué)生的主人公地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)決策管理。如班級(jí)規(guī)章制度的制訂，學(xué)生干部的選舉，學(xué)生的評(píng)優(yōu)等。相對(duì)于以班主任老師為中心的管理模式而言，“雙軌制”的管理，要求班主任在班級(jí)中的地位和作用發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，也對(duì)班主任的民主修養(yǎng)提出了更高的要求。

5.建立合理的評(píng)價(jià)管理，確保班級(jí)管理的實(shí)效性。新課程所提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，要求我們對(duì)學(xué)生的管理不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終極性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。給予多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)日常化。我校建立了三類科目學(xué)生的評(píng)價(jià)管理制度，更多地關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程，希望通過(guò)對(duì)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，來(lái)激勵(lì)他們。①在考核對(duì)象上，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的考核辦法，體現(xiàn)分層、分類管理的理念。②在考核主體上，針對(duì)一般學(xué)生的考核適當(dāng)強(qiáng)調(diào)班干部領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，體現(xiàn)班干部主導(dǎo)的理念。③在考核標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容上，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以德、智、體、美為主要依據(jù)，確立考核評(píng)價(jià)體系的取向，確立考核評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容，使考核評(píng)價(jià)體系具有客觀性、規(guī)范性、可比性和量化特點(diǎn)。

三、結(jié)論與思考

“三類科目學(xué)生管理”的研究，可以有效地促進(jìn)三類科目學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展和行為習(xí)慣的改進(jìn)，幫助三類科目學(xué)生塑造完整的人格，同時(shí)提升了科任教師及班主任老師的教學(xué)與管理水平，也為今后三類科目學(xué)生的教學(xué)與管理提供了示范和借鑒作用。在三類科目學(xué)生的管理過(guò)程中，還有許多問(wèn)題與不足，需要今后不斷改進(jìn)。在實(shí)施分類教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們也深深地意識(shí)到，走班教學(xué)中的學(xué)生管理是一個(gè)不容忽視而且必須高度重視的問(wèn)題。教師的專業(yè)水平也制約著對(duì)三類科目學(xué)生的有效管理。教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教育教學(xué)的研究不夠，表現(xiàn)在理論素養(yǎng)偏低、理論前沿知之不多、科研意識(shí)和運(yùn)用科研方法的水平不高、缺乏綜合研究的能力等。教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，勇于參與教育實(shí)踐，提高校本課程開發(fā)的能力，接受、運(yùn)用新的教育理論和科研成果，使自己的專業(yè)水平得到更快的提升。

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