張鳳玲

摘要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育具有積極的意義。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，加強(qiáng)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練等策略與措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理健康教育滲透策略

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，素質(zhì)全面提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀需要，而且是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。下面，我結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中的心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，我們要了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教，循序漸進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教材入選的作品，有的是增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)思想感情的文章，有的是培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的文章，有的是幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的文章。這些文章或是抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，如《草原》、《富饒的西沙群島》；或是表了達(dá)對(duì)偉人、英雄人物的熱愛(ài)、敬佩之情，如《十里長(zhǎng)街送總理》、《狼牙山五壯士》。學(xué)習(xí)這些情感豐富而且高尚的文章，是學(xué)生塑造人生觀、凈化心靈的重要途徑。

二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)《母雞》一課時(shí)，我提出：“作者對(duì)母雞的感情由討厭變成不敢討厭，為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變呢？我們大家一起來(lái)討論，好嗎”“我們大家”把老師和學(xué)生之間的距離拉近了，讓學(xué)生覺(jué)得老師和他們彼此之間是平等的，消除了學(xué)生“唯師是尊”的觀念?！坝懻摗币辉~激活了學(xué)生的好奇心、好勝心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行積極的思維?！昂脝?？”使學(xué)生完全處于一種寬松沒(méi)有壓力的狀態(tài)。在這樣輕松和諧的氛圍中，學(xué)生不用擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)而遭到嘲笑和批評(píng)，從而全身心投入，各抒己見(jiàn)，自覺(jué)地互相討論。找到答案后，學(xué)生感受到成功的愉悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。上海師范大學(xué)盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果?！苯處煴仨氃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡可能地縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)和得到全面發(fā)展。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文時(shí)，我邊用課件播放火車開(kāi)動(dòng)的情景，邊深情地?cái)⑹觯骸败囕啙L滾，列車遠(yuǎn)去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過(guò)一聲，千言萬(wàn)語(yǔ)化成了一句話——”學(xué)生齊讀：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親人！”我和學(xué)生深深沉浸在志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的深情里，產(chǎn)生了情感共鳴，這是一種積極的情感，代表著正義、和平和善良。學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，可以更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)過(guò)程中受到心理健康教育。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練

1.激發(fā)學(xué)生交談的愿望，創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話情境。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)集體，大膽登臺(tái)，進(jìn)而教他們方法，并幫助他們修正語(yǔ)病。同時(shí)還可通過(guò)朗讀和講演排除心理陰影。很多同學(xué)有演講的才能，只要給他們提供機(jī)會(huì)，演講可能就是這個(gè)同學(xué)宣泄內(nèi)心的通道，他也可能因此愛(ài)上文學(xué)，在這方面有突出的發(fā)展。

2.寫(xiě)好宣泄情感的作文。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》、《今天我真高興》等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情，使自己的內(nèi)心始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。把整體育人視為語(yǔ)文教學(xué)的目的，把教學(xué)過(guò)程視為育人、心理輔導(dǎo)的過(guò)程，這樣，語(yǔ)文課才會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展，個(gè)體性格化發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。

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