張同英

近年來，隨著教改力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，但現(xiàn)實生活中依然存在“分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū)，一部分教育者只是追求高分，忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

我認(rèn)為作為一名教育工作者，除了傳授給學(xué)生知識以外，還要注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)，使其知道真善美與假惡丑的區(qū)別，知道做人的基本道理。歷史學(xué)科教學(xué)其中一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行情感教育的體會。

雖然教育專家用很高深的理論解釋了情感教育，但我認(rèn)為情感教育應(yīng)包括以下兩方面的內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛與追求真善美，憎惡與鞭撻假惡丑

教師在教學(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富自己內(nèi)心的情感。比如在講《世界近代文學(xué)藝術(shù)成就》時，我先讓學(xué)生欣賞荷蘭畫家梵·高的名作《向日葵》，通過鮮明的色彩與跳動的栩栩如生的向日葵畫面，促使學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣。而后我又向?qū)W生細(xì)致介紹梵·高其人其事，他是一名患有精神方面疾病的患者，一生酷愛向日葵，情緒的不穩(wěn)定使其畫出來的向日葵風(fēng)格迥異，作品表現(xiàn)出了作者對生命的熱愛與追求。在這節(jié)課上，同學(xué)們不僅欣賞了名畫《向日葵》，還從中體會到那種對生命、對美好事物的熱愛與追求。再比如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期但丁的作品《神曲》時，學(xué)生普遍認(rèn)為單純記憶知識很簡單，從作品中理解人文主義精神難度很大。因此，我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)時的歷史背景：教會的黑暗統(tǒng)治嚴(yán)重束縛了人們的思想，而此時具有敢于向黑暗的惡勢力挑戰(zhàn)的文學(xué)家兼詩人但丁，把對現(xiàn)實黑暗的憎惡和對美好生活的追求，淋漓盡致地反映在他的作品里。把當(dāng)時的教皇寫進(jìn)地獄，這得具備多大的勇氣，所以這部詩集不僅僅是文學(xué)作品，同時也是向黑暗勢力挑戰(zhàn)的武器，表達(dá)了詩人對沒有黑暗和罪惡的美好世界的渴望。通過這樣的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生追求知識的積極性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。

二、加強教學(xué)活動中師生情感的交流

教師對學(xué)生的影響體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在其一言一行、一舉一動對學(xué)生的潛移默化上，這就要求教師必須注意與學(xué)生的情感交流。如在講古希臘科學(xué)家阿基米德在測定王冠真假的故事時，我設(shè)置了一個思考題：從這個故事里，同學(xué)們獲得了哪些啟發(fā)？為了激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，我適時用激勵的語言、鼓勵的目光、贊賞的微笑來引導(dǎo)學(xué)生?！翱茖W(xué)家具有善于觀察、善于思考的精神”、“任何科學(xué)道理都源自生活”等，這些結(jié)論都閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。在實際教學(xué)中，教師積極的、正面的評價往往會取得意想不到的效果。曾記得在講專題史《近代化的探索》時，我在總結(jié)近代化探索歷程的特點之后設(shè)置了一個問題：通過對“近代化的探索”這部分知識的學(xué)習(xí)，你們有何感悟？我用激勵與贊賞的語言啟發(fā)學(xué)生：“相信自己，你最棒”、“你對自己的人生一定有很高的追求”。不一會兒，學(xué)生七嘴八舌地開始回答，到現(xiàn)在我還能清楚地記得其中一個精彩的回答：“我們應(yīng)像中國近代化的探索一樣，不斷地追求，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)做一個與時俱進(jìn)的時代先鋒”。學(xué)生的潛力是無限的，只要教師能巧妙地運用語言（包括肢體語言），及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，獲得意想不到的教學(xué)效果。

一次檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生沒能認(rèn)真地完成作業(yè)。于是，我把他叫到了辦公室?？粗麣夂艉簟⒑懿环獾臉幼?，我沒有單刀直入地說作業(yè)問題，而是先微笑著肯定了他的一些優(yōu)點，直到他逐漸平靜下來，我才開始說作業(yè)問題。經(jīng)過我耐心講解，悉心開導(dǎo)，這名學(xué)生主動說：“老師，其實這次的歷史作業(yè)很簡單，我就是有點懶，你放心，我以后一定認(rèn)真完成作業(yè)?！蔽艺f：“我相信你，以后一定能做得很好?！敝链酥?，他的確有了很大進(jìn)步，期中考試還取得不錯的成績。試想，如果他過來以后，我劈頭蓋臉地批評一番，會是什么結(jié)果呢？由此可見，教師和學(xué)生平等、講究交往藝術(shù)的交流對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)生健康成長的過程中，無不滲透著每一位教育工作者的心血，自參加工作以來，我一直忠誠于自己的事業(yè)，我堅信：只要把自己對生活、對工作執(zhí)著的愛融入教育教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)里，一定會達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。 [Z]