仲崇浩

列寧曾說過，沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。思想政治課“煽情”是指在教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的情感，動之以情，曉之以理，以實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。思想政治教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握真理、追求真理的過程。所以，思想政治課應(yīng)善于“煽情”。

一、思想政治課“煽情”的作用

1.有利于增強(qiáng)政治課堂的“磁性”效應(yīng)。在課堂中，我們面對的是一個個鮮活的生命，他們不是等待著被填入知識的“容器”。缺乏激情的政治課是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生共鳴的，因此政治教師要講究授課的藝術(shù)技巧，把情感教學(xué)藝術(shù)“嫁接”到政治課堂教學(xué)中，用情感優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計生動的情感教學(xué)情境，從而喚醒學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情和興趣，讓學(xué)生喜歡上政治課。

2.有利于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！辟澘煞蛘f：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的?！备挥屑で榈恼n堂能激起學(xué)生渴求知識﹑努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。政治教學(xué)既是一種認(rèn)識活動，同時也是一種情感活動?，F(xiàn)代研究表明，情感是智慧的高級組織者，對思想活動具有調(diào)節(jié)作用——調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。政治教學(xué)要善于以情激趣，“煽情”促思。因此，作為一名政治教師，應(yīng)善于在教學(xué)中“煽情”，讓課堂充滿激情，以有效實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于觀念內(nèi)化。觀念內(nèi)化，是指在自己的思想觀點(diǎn)與他人的思想觀點(diǎn)相一致的基礎(chǔ)上，自己所認(rèn)同的新思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。這種態(tài)度是持久的，并且會成為自己人格的一部分。思想政治教學(xué)只有做到觀念內(nèi)化，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。唯物辯證法告訴我們，外因是事物變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用，人的觀念內(nèi)化需要外部刺激，外部刺激促使人的內(nèi)部意識產(chǎn)生變化，使其轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。情感刺激是外部刺激的一個重要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為因受到積極情感體驗的影響而得以鞏固，即為正強(qiáng)化；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為因受到消極情感體驗的影響而獲得改變，即為負(fù)強(qiáng)化。運(yùn)用情感教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其產(chǎn)生積極的社會動機(jī)。

二、思想政治課“煽情”的方式

1.以理激情。學(xué)生的情感發(fā)展過程是從外部的、被動的情緒表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的、主動的情感體驗的過程。促成這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是“明理”。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感認(rèn)識及情感共鳴時，教師要及時點(diǎn)撥，把這種情感引入到理性思考之中。這樣，在激情中明理，在明理基礎(chǔ)上激情，情中有理，情理交融，就會產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授“我們的中華文化”相關(guān)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，激發(fā)學(xué)生對中華文化和祖國的熱愛之情。

2.以情激情。沒有情感，即使運(yùn)用優(yōu)美的語言，也會給學(xué)生留下冷漠、呆板、缺乏吸引力的印象；有了情感，則會使一句極普通的話頓時富有生機(jī)和活力。因此教師要運(yùn)用語調(diào)、手勢、體態(tài)和真情，增強(qiáng)語言的生動性，激起學(xué)生的共鳴。情感具有很強(qiáng)的感染性。所謂感染性，就是以情動情，使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗，即師生的感情共鳴。教師只有動之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在教學(xué)時只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生?！耙郧榧で椤苯虒W(xué)，是一種動態(tài)教學(xué)，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施“以情激情”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)這一良好境界，促使學(xué)生多角度思維。例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生價值”時，教師可以聲情并茂地講述叢飛等模范人物的故事，贊美他們?yōu)樯鐣髫暙I(xiàn)的高尚行為，使學(xué)生通過教師這一情感中介，如見其人，如聞其聲，如臨其境，受到感染、熏陶，激發(fā)學(xué)生對良好思想道德行為的強(qiáng)烈追求之情。

3.以境激情。創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生情感是思想政治課“煽情”的主要手段。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，因此，在政治教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)內(nèi)容的情境氛圍，通過以境育情、以情激趣來促進(jìn)學(xué)生思考，激活課堂。在創(chuàng)設(shè)情境時，可以通過言語描述、圖畫呈現(xiàn)、視頻播放、音樂感染、學(xué)生表演等方式進(jìn)行。

思想政治課“煽情”的方式還有很多，政治教師可以在實(shí)際工作中不斷探索。每一位政治教師都應(yīng)積極研究“煽情”教學(xué)方式，并積極運(yùn)用，以便把思想政治課引向震動靈魂的理想境界。 [S]