賀健白

工業(yè)遺產(chǎn)指具有歷史價值、技術價值、社會意義、建筑或科研價值的工業(yè)文化遺存，包括建筑物和機械、車間、磨坊、工廠、礦山等。南京市自古以來廛市繁榮，人文薈萃，近代它更是中國民族資本主義的搖籃之一，直到如今城中仍然分布著許多工業(yè)遺產(chǎn)，結(jié)合這些寶貴資源，將它們有機融入歷史課堂，對我們的歷史教學大有裨益。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，簡單談一談自己的體會。

在課堂上運用當?shù)毓I(yè)遺產(chǎn)配合教學的首要條件是教師必須深入挖掘家鄉(xiāng)的工業(yè)遺產(chǎn)，掌握豐富的可以與教材知識相契合的素材。完成這一工作主要可從三個方面著手：其一，閱讀大量有關地方工業(yè)史的著作，加深對南京近代工業(yè)發(fā)展狀況的了解。其二，實地調(diào)查走訪南京的工業(yè)遺產(chǎn)，撰寫調(diào)查記錄，拍攝相關照片，作為課堂教學的備用資料。其三，搜集無形史料，它包括家鄉(xiāng)的工業(yè)名人，散存民間的傳說、民謠以及工廠工人記憶中的陳年往事。

南京是近代東南工業(yè)重鎮(zhèn)，這里許多企業(yè)的興衰，折射出中國民族資本主義在近代艱難求生的發(fā)展線索。比如，人教必修Ⅱ第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》第三子目“曲折的發(fā)展”講的是南京國民政府統(tǒng)治時期中國民族工業(yè)的曲折發(fā)展，大體可以分為三個階段：南京國民政府的前十年，發(fā)展顯著；抗戰(zhàn)時期，遭受沉重打擊；抗戰(zhàn)勝利后，民族工業(yè)日益萎縮。在此筆者并沒有按照課文內(nèi)容平鋪直敘，而是引入了一處值得萬千南京市民驕傲的工業(yè)遺產(chǎn)的成長故事，那便是民國時期南京規(guī)模最大的工廠——坐落在江北卸甲甸（今屬南京市六合區(qū)）的永利铔廠。以下是關于本目的教學實錄：

情境一（投影） 1930年，國民政府的實業(yè)部長孔祥熙提出了中國要興辦十項實業(yè)的計劃，其中一項就是創(chuàng)辦硫酸铔廠，發(fā)展中國自己的化肥工業(yè)。1933年11月，國民政府正式批準由永利公司總經(jīng)理范旭東主辦硫酸铔廠。1937年2月5日，永利铔廠出產(chǎn)了中國人自己生產(chǎn)的第一批硫酸铔化肥，這是中國化肥工業(yè)史上嶄新的一頁。工廠生產(chǎn)的化肥趁著春耕之際運往南京周邊各地農(nóng)村。永利铔廠作為當時國內(nèi)罕見的化工聯(lián)合企業(yè)，遠遠超出了我國上世紀三十年代的整體工業(yè)水平，國人把它和美國的杜邦公司相媲美，稱它為“遠東第一大廠”。工廠的總工程師侯德榜因建廠有功，當年被中國工程師協(xié)會授予代表最高榮譽的金牌獎章，同時，他又因侯氏制堿法深受海內(nèi)外推崇。

思考1：南京國民政府成立以后的前十年，永利铔廠發(fā)展狀況如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

情境二（投影） 然而，當永利铔廠生產(chǎn)出第一批化肥時，中國大地已處于抗日戰(zhàn)爭前夕?？箲?zhàn)爆發(fā)后，永利铔廠立刻停產(chǎn)化肥，秘密改產(chǎn)軍火。上海淪陷，日軍逼近，工廠只來得及將一批最好的機床拆走，裝船運往武漢和四川，剩余設備和物資全部落入敵手。日軍將永利铔廠的重要設備拆卸后運往國內(nèi)，安裝于九洲大牟田東洋高壓株式會社橫須工廠用來生產(chǎn)軍火。這個中國當時最具代表性的民族工業(yè)大廠就此夭折。

思考2：抗戰(zhàn)爆發(fā)后，永利铔廠發(fā)展狀況如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

情境三（投影） 抗戰(zhàn)勝利后，范旭東曾希望向日本索回被搶物資，但是國民政府對民族工業(yè)不聞不問。范旭東壯志未酬，含恨而逝。他死后，侯德榜繼任永利公司總經(jīng)理，當時外有美國商品的涌入，內(nèi)有官僚資本的擠壓，在經(jīng)濟極度困難的情況下，永利铔廠勉強復工生產(chǎn)，但產(chǎn)量只有戰(zhàn)前產(chǎn)量的三分之一左右。

思考3：抗戰(zhàn)勝利后，永利铔廠發(fā)展狀況如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

同學們?yōu)槟暇┯览洀S的曲折經(jīng)歷所吸引，大家都能通過這家企業(yè)的興衰把三個歷史階段民族工業(yè)的發(fā)展狀況和主要原因歸納得十分清楚，從而梳理出民族工業(yè)在南京國民政府統(tǒng)治時期發(fā)展的基本線索，在掌握鄉(xiāng)土歷史的基礎上達成了課程目標的要求。

工業(yè)遺產(chǎn)和課堂教學的融合，還表現(xiàn)在把南京一些來自近代企業(yè)的老工人請進課堂，讓他們現(xiàn)身說法，與學生直接交流，這樣可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史意識，增加他們對歷史學科的親近感。其實，工業(yè)遺產(chǎn)的引入不但表現(xiàn)在將工人“請進來”，還反映到讓學生“走出去”，帶領學生造訪工業(yè)遺產(chǎn)、發(fā)掘歷史信息，開辟第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

工業(yè)遺產(chǎn)在教學中的引入不僅可以豐富教材內(nèi)容，對于學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也起到巨大作用。南京有許多近代工業(yè)遺產(chǎn)，有一批倡導實業(yè)救國的民族資本家，他們艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息的奮斗精神對于同學們來說也是一種莫大的感化和鼓舞，在其以后的學習乃至工作道路上都會形成一股強大的動力。

以上就是筆者對于南京工業(yè)遺產(chǎn)的挖掘和運用在課堂教學的初步實踐，雖已收到了良好效果，但仍需深入和提高。其一，進一步搜集和豐富教學素材，在復習課上將一些橫跨百年歷史，至今長盛不衰大廠的發(fā)展歷程理出發(fā)展脈絡，使之覆蓋整個近現(xiàn)代民族經(jīng)濟發(fā)展史，而不再局限于某一課或某一節(jié)；其二，利用課余時間，讓學生以個體或小組為單位通過自主學習、合作探究等多種方法調(diào)查走訪家鄉(xiāng)的工業(yè)遺產(chǎn)，撰寫考察報告，激發(fā)學生主體意識，促進學生全面發(fā)展。 [G]