王永華

一、由于課時(shí)緊，課業(yè)壓力大，也許更多的積累梳理只是完成了一個(gè)過(guò)程。大量的例句只是被學(xué)生從課本搬到了筆記本上。那些名家經(jīng)典篇章，那些典型的例句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是“陌生的一群”。

二、積累有了，語(yǔ)言的規(guī)律也被總結(jié)出來(lái)了，接下來(lái)是什么？簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶嗎？幾十條語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律，成百個(gè)被總結(jié)出來(lái)的實(shí)虛詞語(yǔ)義，上千個(gè)被從文章中“孤立”出來(lái)的例句，怎么辦？一次性快餐肯定是不行的，壓迫著學(xué)生閉著眼睛孤立地記，無(wú)異于語(yǔ)文教學(xué)的“自我謀殺”。現(xiàn)實(shí)中，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)在考前把自己的筆記拿出來(lái)“鞏固積累”，更多的學(xué)生則是在老師的指引下一頭扎進(jìn)題海中，讓每一篇文言文閱讀訓(xùn)練都成為“從頭開始的教材”。

以上其實(shí)也是我在教學(xué)實(shí)踐中走過(guò)的路。當(dāng)辛苦的知識(shí)積累與梳理并沒(méi)有預(yù)期內(nèi)化為學(xué)生的能力，我們需要思考積累梳理之后還需要做什么？于是當(dāng)我領(lǐng)著學(xué)生在題海中遨游的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然對(duì)“課本的例句”“不知所自”，陌生到“只如初見”，我不得不和學(xué)生重新回歸課本，這種“回歸”不是重復(fù)的再一次進(jìn)行“實(shí)虛詞的整合積累，而是要求學(xué)生階段性的不斷的回歸課本，在反復(fù)地讀與誦中，讓我們凝結(jié)著汗水與發(fā)現(xiàn)的積累梳理變得有效，讓名家名篇更深地融入到學(xué)生的生命中，成為一生的記憶。我的具體做法是：

1.反復(fù)讀 這里的“反復(fù)”不僅指講讀課堂上的反復(fù)誦讀，尤指課文學(xué)習(xí)完成之后的長(zhǎng)期的反復(fù)的誦讀。讀教材，本是學(xué)習(xí)文言文的第一環(huán)節(jié)，也是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，課堂上大家已經(jīng)知道了誦讀的重要性。然而，一個(gè)單元之后，一個(gè)學(xué)期之后，尤其是到了高三復(fù)習(xí)階段，一般人便不再誦讀，認(rèn)為花時(shí)間去讀課文是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，由于學(xué)時(shí)緊，三年來(lái)學(xué)習(xí)的文言文有的可能早已經(jīng)形同陌路，或許也只是似曾相識(shí)。因此反復(fù)地誦讀教材是很有必要的，尤其是那些比較長(zhǎng)而不需要背誦的篇目，更需要長(zhǎng)期誦讀，“好書不厭百會(huì)讀”，想想看，連經(jīng)典的課文篇目我們又讓學(xué)生讀了幾回。所以某些篇目即使是不要求背下來(lái)，也要不斷的回誦。不只是一時(shí)一地之讀，小考時(shí)回誦，大考時(shí)回誦，高考前更要回誦。因?yàn)橹刈x課文，是一個(gè)再感悟、再熟悉、再鞏固、再運(yùn)用的過(guò)程。讀，可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感；讀可以把握文章節(jié)奏；讀，可以領(lǐng)會(huì)文章感情；讀，可以積累大量詞匯。胸中有了幾十篇文章，不啻有了一本小小的文言詞典，運(yùn)用時(shí)也可得心應(yīng)手了。

2.反復(fù)背誦：背是讀的更高一層次。高中階段我們所接觸到的文言作品，除大綱要求背誦的外，仍有大量的名家名篇，那些有代表性的都應(yīng)要求學(xué)生抽時(shí)間把它們背下來(lái)。進(jìn)行了二十幾年的課堂教學(xué)，走到今天，我才明白與其讓學(xué)生在文言的題海中沉浮，不如和學(xué)生一起比別人多背誦一些古文名篇。背文章是積累文言知識(shí)最簡(jiǎn)單而有效的方法。切不可以為只要記住《考試大綱》要求掌握的百十個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞就可萬(wàn)事大吉。況且我們已經(jīng)知道孤立地去背某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，難以記牢記準(zhǔn)，這樣死記的知識(shí)也往往難以活用。因此應(yīng)把字詞句放到整個(gè)篇章中結(jié)合上下文的理解去背誦。整篇整段地背誦，久而久之各個(gè)詞語(yǔ)的含義也就自然領(lǐng)會(huì)了，解決問(wèn)題時(shí)便可信手拈來(lái)。當(dāng)然多背文言文，對(duì)我們積累名言佳句，對(duì)我們寫作的好處，已經(jīng)無(wú)需贅言了。

3.在讀和背誦的基礎(chǔ)上，由此及彼地展開文言知識(shí)現(xiàn)象的聯(lián)想與記憶，應(yīng)當(dāng)會(huì)獲得舉一反三，觸類旁通的效果。文言文的讀和背，其目的就是為了積累，尤其是實(shí)詞的積累。實(shí)詞積累多了，理解起文章來(lái)也就容易了。弄懂了文章里實(shí)詞的含義，也就找到了解決其他問(wèn)題的金鑰匙。在我們不斷的讀背文言文的同時(shí)，體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中意義的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上做由此及彼的聯(lián)想。

反復(fù)讀，反復(fù)背，在讀熟會(huì)背的基礎(chǔ)上，讓積累與梳理變得更有效。這方法也許會(huì)被認(rèn)為太簡(jiǎn)單，但最簡(jiǎn)單的也許是最有效的。如若不信，諸君同人盍試為之？