葉鑒銘 張趙根 陳加明

2011年歲末，溫家寶總理在蘇州工業(yè)園考察座談時(shí)指出：“中國(guó)要有‘喬布斯’，要有占領(lǐng)世界市場(chǎng)的像‘蘋果’一樣的產(chǎn)品”。中國(guó)的“喬布斯”，會(huì)不會(huì)誕生于我們高職院校的學(xué)生中？這并非沒(méi)有可能。在大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的大背景下，高職院校努力探索創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)中央提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生充分和體面就業(yè)的重要措施。如何將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能型人才，無(wú)疑已成為擺在高職教育工作者面前的一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)思考

（一）實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生充分和體面就業(yè)的需要

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)制度的改革以及勞動(dòng)人口的急劇增加，就業(yè)難早已成為一個(gè)非常突出的問(wèn)題。多年來(lái)高考擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，加上我國(guó)高職發(fā)展先天不足，缺乏自身的辦學(xué)特色，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量不高。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以讓高職學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和獲取創(chuàng)業(yè)的技能，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)的主動(dòng)性，拓展其就業(yè)的渠道，幫助高職學(xué)生更充分和更體面的就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也是緩解我國(guó)就業(yè)壓力的重要途徑。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要

高職教育不是培養(yǎng)機(jī)器的附屬品，而是培養(yǎng)集知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的全面發(fā)展的人才，同時(shí)這樣的人才不能固步自封，而要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，它兼顧學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)獲得、創(chuàng)業(yè)技能獲得和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成，它旨在培養(yǎng)一個(gè)綜合性和全面性的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的新型人才，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生獲得了創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，這是高職學(xué)生當(dāng)下與將來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的助推劑，讓學(xué)生終身受益。

（三）深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要

高職院校內(nèi)涵建設(shè)是凸顯高職特色，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)綜合性工程，它涉及高職教育內(nèi)部的多個(gè)層面和方面，例如高職院校的人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)模式、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理與教學(xué)等。在高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以使高職內(nèi)涵建設(shè)更加豐富，因?yàn)樗婕皠?chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的制定、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的組建和創(chuàng)業(yè)教育的資源支撐等多個(gè)方面，這將大大豐富高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容。同時(shí)，科學(xué)合理的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)該和本科教育、中職教育中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有很大的差異，在探索高職院校內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，挖掘出高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的獨(dú)特性，是凸顯高職院校辦學(xué)特色的重要渠道，也是新形勢(shì)下對(duì)高職教育提出的更高要求。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本理念

（一）創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生的核心能力

當(dāng)前很多高職院校并沒(méi)有真正把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升到學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要位置，相反處于“佐料”或“開胃菜”的邊緣化位置。高職院校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生體面就業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能再被置于其能力體系的邊緣，而是應(yīng)該處于能力體系的重要位置。因?yàn)楦呗殞W(xué)生獲取工作的途徑不能只是被動(dòng)型就業(yè)，還應(yīng)該具有自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，使工作崗位更加符合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，高職學(xué)生畢業(yè)后不是機(jī)械的和無(wú)思考能力的純粹操作工，相反，他們是高技能型的應(yīng)用人才，這種人才不僅需要根據(jù)崗位要求完成工作任務(wù)，還需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。例如發(fā)明新工藝、創(chuàng)造新發(fā)明、制造新產(chǎn)品、推廣新技術(shù)等，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，他們將難以長(zhǎng)久勝任工作的要求。因此，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的工作要求，創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高職學(xué)生的核心能力，要采取措施加以培養(yǎng)。

（二）杭職院可能沒(méi)有“馬云”式的人物，但必須要有培育“馬云”式人物的平臺(tái)

杭職院堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種辦學(xué)思路也滲透在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)校和開發(fā)區(qū)合作創(chuàng)建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，一方面積極引企入園，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)立企業(yè)，這為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)營(yíng)造了全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在這種企業(yè)氣氛濃厚的情境下獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。為此，學(xué)校樹立“杭職院可能沒(méi)有‘馬云’式的人物，但必須要有培育‘馬云’式人物的平臺(tái)”這一創(chuàng)業(yè)教育理念，區(qū)校共建創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，讓學(xué)生在觸手可及的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗更是我們的教學(xué)成果

創(chuàng)業(yè)教育首先體現(xiàn)的應(yīng)該是它的教育性，不能單純以學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的目的不是為了培養(yǎng)“小老板”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件、提供指導(dǎo)、提供機(jī)會(huì)、提供保障。不能用創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成敗來(lái)衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗都是學(xué)校的教學(xué)成果，對(duì)高職院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育都具有重要的參考價(jià)值。

（四）創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以提升高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的能力要求是綜合性的，不是讓學(xué)生死記硬背，也不是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)性操作，而是通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，繼而利用自己的智慧和技能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使其具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和激情，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)自己直接的興趣點(diǎn)，定位自己的職業(yè)生涯，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地完善自我。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施原則

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)；高職院校的專業(yè)教育重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的養(yǎng)成。這兩種教育并不是對(duì)立和沖突的，而是可以互補(bǔ)的。一方面，創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)教育做基礎(chǔ)。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就必須經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)教育，這樣他們才有創(chuàng)業(yè)的能力基礎(chǔ)，否則學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就變成了空中樓閣，加大了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育來(lái)補(bǔ)充和豐富。與創(chuàng)業(yè)教育相比，專業(yè)教育在學(xué)生的個(gè)性挖掘、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面比較乏力，而創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)大有裨益。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)和融合,既可以讓學(xué)生具備專業(yè)特長(zhǎng)，又讓其具有經(jīng)營(yíng)管理能力；既培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的就業(yè)能力，又為其奠定了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

（二）全員教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛而復(fù)雜的過(guò)程，并不是每個(gè)高職學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，因此，我們不能把接受創(chuàng)業(yè)教育看成是少數(shù)學(xué)生的專屬權(quán)利，而應(yīng)該為全體學(xué)生提供接受創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓所有的學(xué)生都具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為面向全體學(xué)生的一項(xiàng)事業(yè)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的條件和需求，為那些有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，減少創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)為其提供政策支持和服務(wù)指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生渡過(guò)創(chuàng)業(yè)初的艱難期。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)堅(jiān)持全員教育和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的原則，可以使全體學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

（三）創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)能力包括知識(shí)、技能和素養(yǎng)等基本構(gòu)成要素，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的方法，而應(yīng)該使理論講授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為一個(gè)整體，使二者緊密結(jié)合。一方面，教師要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要傳授一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本條件以及創(chuàng)業(yè)中要注意的問(wèn)題有一個(gè)基本了解，促使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情；另一方面，教師要讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深化對(duì)如何創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)的能力和總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。只有在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能更好地提升創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的思維和素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)就業(yè)，在就業(yè)崗位上積極發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理等方面的技能，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋求創(chuàng)造工作崗位的途徑和方法，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展定位。從這個(gè)角度上講，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一種積極的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)教育的提升和升華。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑

（一）融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建漸進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，初步構(gòu)建了漸進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育體系（如圖1所示），主要分成五個(gè)實(shí)施階段：第一階段，知識(shí)普及階段。將《創(chuàng)業(yè)教育》納入公共必修課，100%學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透于人文素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)制定個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)包。第二階段，文化熏陶階段。結(jié)合專業(yè)教育，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)載體，如開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)校友訪談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)集市大賽、創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選等主題活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)其創(chuàng)業(yè)精神。第三階段，興趣激發(fā)階段。組織開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，以及怎樣完成自己開辦企業(yè)的各項(xiàng)可行性調(diào)查研究，旨在讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來(lái)演練、實(shí)施開辦企業(yè)的各個(gè)步驟，完成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，一方面讓學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，另一方面激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能。第四階段，模擬演練階段。從SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)的學(xué)生中遴選學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)（創(chuàng)業(yè)黃埔班），集中開展模擬公司實(shí)訓(xùn)。由校內(nèi)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同組成實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，有針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行前期熱身，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。第五階段，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)階段。經(jīng)模擬公司創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)并具有成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可申請(qǐng)入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排了一對(duì)一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，為其提供個(gè)性化的培養(yǎng)和指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和前沿信息，讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展定位，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

圖1 創(chuàng)業(yè)教育體系示意圖

（二）共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)筑全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

2007年底，本著“共建、共管、共享”的原則，學(xué)校與開發(fā)區(qū)政府聯(lián)合創(chuàng)辦了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，雙方簽署了《共建協(xié)議書》，共同搭建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在全國(guó)首開學(xué)生在校內(nèi)注冊(cè)真實(shí)公司創(chuàng)業(yè)的先例。開發(fā)區(qū)為創(chuàng)業(yè)園建設(shè)提供資金和政策支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供工商登記服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)人事代理；房屋租賃費(fèi)免一年，補(bǔ)助兩年；返還前三年所繳納的地稅；報(bào)銷前期工商稅務(wù)登記等費(fèi)用；鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并資助孵化企業(yè)完成科技項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)種子資金；為園區(qū)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列優(yōu)惠政策。

在開發(fā)區(qū)政府的全力支持下，杭職院依托開發(fā)區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，借助下沙高教園區(qū)的人才智力資源和學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)孵化和轉(zhuǎn)化培育處于初創(chuàng)階段的科技型中小企業(yè)及高新技術(shù)成果，為高職學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力提供了全真環(huán)境下的實(shí)踐平臺(tái)。目前，園區(qū)累計(jì)孵化企業(yè)115家，在孵企業(yè)68家，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)52家，學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值近3500萬(wàn)元，利潤(rùn)600余萬(wàn)元，已發(fā)展成為下沙高教園區(qū)規(guī)模最大、管理最成熟的大學(xué)科創(chuàng)園。

（三）建立創(chuàng)業(yè)“護(hù)犢機(jī)制”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供持續(xù)保障

創(chuàng)業(yè)難免會(huì)失敗，可是創(chuàng)業(yè)失敗后所產(chǎn)生的債務(wù)負(fù)擔(dān)怎么辦？正是基于這方面的憂慮，很多高職學(xué)生即使有好的創(chuàng)業(yè)想法，也不敢付諸實(shí)施。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，保障創(chuàng)業(yè)學(xué)生的利益，杭職院每年出資100萬(wàn)元專門設(shè)立了“護(hù)犢資金”。只要學(xué)生申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)“護(hù)犢資金”管理委員會(huì)審核，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可獲得2～10萬(wàn)元“護(hù)犢資金”的支持，萬(wàn)一學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗了，所產(chǎn)生的債務(wù)可以用“護(hù)犢資金”償還?！白o(hù)犢資金”不要求回報(bào)，目的就是為了幫助學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)允許學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，不讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生背負(fù)債務(wù)走出校門，免去其創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。同時(shí)，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開辟了多元融資渠道，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請(qǐng)杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)償資助項(xiàng)目、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)資助、科技局種子資金、國(guó)家科技創(chuàng)新基金等項(xiàng)目。目前學(xué)校已有37家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得了杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)償資助共計(jì)182萬(wàn)元。

（四）提供個(gè)性化教學(xué)管理服務(wù)，解決在校生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)間的矛盾

很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是矛盾的，創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)業(yè)，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為主，不應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)。為了解決在校生創(chuàng)業(yè)面臨的這一難題，杭職院研究出臺(tái)了《關(guān)于在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》，該《意見》規(guī)定“創(chuàng)業(yè)學(xué)生所取得的各項(xiàng)創(chuàng)新成果、科研成果等經(jīng)認(rèn)定可計(jì)入學(xué)分”，“創(chuàng)業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)學(xué)分認(rèn)定可抵公共選修課、實(shí)踐課學(xué)分”，“與創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新成果與所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容相近的可申請(qǐng)免修”等，同時(shí)要求各二級(jí)院（系）針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的具體情況制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間的個(gè)性化教學(xué)方案，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生日常教學(xué)工作加以專門化的組織和管理。這一舉措強(qiáng)有力地推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而且解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的兩難選擇，既不讓學(xué)生荒廢掉學(xué)業(yè)，又能讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，扶助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，到國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型企業(yè)和高校進(jìn)修、培訓(xùn)，更新教師的職業(yè)教育理念，提高教師的專業(yè)創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。另一方面，充分利用學(xué)校校企合作的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新能手和成功創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)。目前，學(xué)校已培養(yǎng)了杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師18名，SYB培訓(xùn)師15名，模擬創(chuàng)業(yè)公司培訓(xùn)教師6名。聘請(qǐng)了40余名知名企業(yè)家和社會(huì)成功人士擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，初步構(gòu)建了一支“指導(dǎo)教師+專業(yè)教師+企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的帶動(dòng)下，師導(dǎo)生創(chuàng)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。學(xué)生在各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽上頻頻獲獎(jiǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生葉皓宇設(shè)計(jì)的作品Accordion Tent榮獲素有國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)“奧斯卡”之稱的“德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”。學(xué)校承辦了浙江第三屆高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，杭職院學(xué)生榮獲3個(gè)特等獎(jiǎng)、5個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)園成功孵化了趙武、趙子龍、王杭飛、沈康強(qiáng)、朱宏等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，已吸納了近250名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)了700多名學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更是成為深受企業(yè)歡迎的“市場(chǎng)績(jī)優(yōu)股”，多家企業(yè)點(diǎn)名要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生所在班級(jí)或所在專業(yè)的學(xué)生。近幾年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率都在98%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全國(guó)高職高專院校學(xué)生平均就業(yè)水平。學(xué)校成為全國(guó)高職院校唯一一家經(jīng)科技部認(rèn)定的 “國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育案例被寫入首次面向社會(huì)發(fā)布的國(guó)家版高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告。

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