孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063009）

色譜分析課程考試新模式設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

孫曉然，陳紅萍，王 嶺，魏英立

（河北聯(lián)合大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063009）

對(duì)色譜分析課程考試方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)，提出了改革的必要性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從考試方法、考試內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)等方面提出“三段式”色譜分析考試模式及評(píng)價(jià)體系。教學(xué)實(shí)踐表明該考試模式有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

色譜分析；考試；模式設(shè)計(jì)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”，說(shuō)明了高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。新形勢(shì)下高等院校要重新審視對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以往的掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不宜作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而“具有迅速學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的本領(lǐng)、具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力”則更加符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中考試是一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才評(píng)價(jià)的重要方面之一，科學(xué)、合理的考試模式能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，并從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[1,2]；與之相反，不適當(dāng)?shù)目荚嚪椒?、不健全的考試制度則一方面會(huì)助長(zhǎng)高校教育中的某些不良風(fēng)氣，另一方面會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

色譜分析是一門(mén)將分離技術(shù)與分析方法相結(jié)合、對(duì)復(fù)雜體系的組分進(jìn)行分離分析的科學(xué)和技術(shù)，在化學(xué)、化工、輕工、石油、生命科學(xué)、材料科學(xué)、冶金、環(huán)境保護(hù)和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。色譜分析課是我校（河北聯(lián)合大學(xué)）化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)及化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修專業(yè)課程，本課程在相關(guān)專業(yè)課程體系中有較重要作用[3]，是為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提高創(chuàng)新能力提供支撐的大學(xué)課程之一，目前為河北省精品課程。在色譜分析教學(xué)過(guò)程中，考試也是評(píng)價(jià)、檢測(cè)學(xué)生對(duì)色譜知識(shí)和技術(shù)理論的掌握程度以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1 色譜分析考試形式現(xiàn)狀分析

在2009年以前，我校色譜分析課程均采用完全閉卷考試。試卷內(nèi)容在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，主要考察學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論和基本計(jì)算的掌握以及運(yùn)用情況，試題盡可能最大限度真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是隨著色譜分析課程教學(xué)改革的深入，閉卷考試的弊端越加明顯，即在期末時(shí)進(jìn)行的僅注重基本理論、基本知識(shí)和基本技能的一次性閉卷考試，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過(guò)程，易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是為了考試過(guò)關(guān)，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程和自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。另外閉卷考試內(nèi)容及范圍偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)興趣降低甚至“懼考”。同時(shí)閉卷考試形式對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力涉及較少，無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

2 色譜分析考試改革的必要性與可行性分析

當(dāng)前，在以注重綜合素質(zhì)教育為核心的教育思想指導(dǎo)下，于期末進(jìn)行閉卷考試這一傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)方法已越來(lái)越不適應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求。社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為此，有必要重新認(rèn)識(shí)考試的功能和意義，充分發(fā)揮考試的功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校色譜分析課程由課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，要求學(xué)生掌握三個(gè)方面的內(nèi)容：一是色譜基本知識(shí)、基本理論和基本技能；二是運(yùn)用色譜分析基本原理綜合分析實(shí)際問(wèn)題；三是自覺(jué)利用色譜分析的科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。那么如何更有效評(píng)價(jià)教學(xué)的效果和質(zhì)量呢？我們認(rèn)為考試仍是目前一種較好的評(píng)價(jià)形式，但要將考試的內(nèi)涵加以拓展，使之成為改進(jìn)教學(xué)效果、利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段。因此必須對(duì)現(xiàn)有考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，目的就是通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上鍛煉自己創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前我校色譜分析課程組在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器配備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完善等方面為考試改革提供了充要條件。

3 色譜分析考試模式設(shè)計(jì)及內(nèi)容改革思路

根據(jù)色譜分析課程的性質(zhì)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，考試模式的改革設(shè)計(jì)主要在兩方面進(jìn)行。

3.1 建立“三段式”色譜分析考試模式，使考試方式更加科學(xué)合理

根據(jù)色譜分析是以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用廣泛的實(shí)用技術(shù)和科學(xué)研究的必要手段等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了更為符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的科學(xué)有效的考試方式，即“開(kāi)卷考試+成果性考試+操作合作”的“三段式”考試模式。其中，“開(kāi)卷考試”是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)的必要方式，在期末進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)色譜基本知識(shí)、基本理論的理解和綜合應(yīng)用能力，這部分占總成績(jī)40%；“成果性考試”在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，教師引導(dǎo)性地給出不同領(lǐng)域中可以應(yīng)用色譜分析方法能夠解決的實(shí)際問(wèn)題、色譜技術(shù)發(fā)展方向及新型色譜技術(shù)等方面的課題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析與歸納整理，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告即形成研究成果，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生逐步理解所學(xué)知識(shí)的能力、獲取書(shū)本以外知識(shí)的能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及科技寫(xiě)作能力。通過(guò)這部分考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研能力，減輕學(xué)生考試壓力，將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)，這部分占總成績(jī)40%；“操作合作”部分以學(xué)生平時(shí)做色譜分析實(shí)驗(yàn)的情況和成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，主要考核學(xué)生實(shí)際操作技能，增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作[5]，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這部分占總成績(jī)20%。

3.2 建立新的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，使考試與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系

表1 成果性考試部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過(guò)程，所以考試作為教學(xué)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，應(yīng)達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合“三段式”考試模式，制定了人性化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照百分比將三部分成績(jī)綜合計(jì)算后給出總成績(jī)，以五個(gè)等級(jí)記錄。其中“成果性考試”部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，“操作合作”部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。這種考試方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可使學(xué)生在考試過(guò)程中成為一個(gè)與教師平等對(duì)話的個(gè)體，為獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)提供一個(gè)自由的空間，能夠較客觀的考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

表2 操作合作部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4 考試改革實(shí)施與效果

對(duì)我校2007級(jí)應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生采取“三段式”考試形式，參加考試學(xué)生共計(jì)98人，成績(jī)分布及對(duì)應(yīng)學(xué)生數(shù)見(jiàn)表3。從總成績(jī)看，所有參加考試的學(xué)生考試成績(jī)?nèi)亢细?。通過(guò)對(duì)學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色譜分析課程有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)色譜理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，基本理解并消化了課堂內(nèi)容并學(xué)會(huì)用于解決實(shí)際問(wèn)題，拓展色譜學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)色譜分析的興趣，尤其學(xué)生對(duì)專業(yè)有了更深入的了解，更加熱愛(ài)自己專業(yè)，同時(shí)學(xué)生考試壓力明顯減小，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程及知識(shí)和能力的獲取。

表3 “三段式”考試成績(jī)分布 （單位：人數(shù)）

分?jǐn)?shù)區(qū)間開(kāi)卷考試成果性考試 操作合作總成績(jī)59分以下6 0 0 0 60-69分 8 5 0 1 79-70分 23 19 20 22 89-80分 59 68 71 70 100-90分2 6 7 5

[1]趙芳枝.以大學(xué)考試改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(z1).

[2]包錫妹,姬金鐸.大學(xué)考試改革分析[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版), 2010(10):22-27.

[3]傅若農(nóng).色譜分析概論(第二版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009:5-30.

[4]劉炎.大學(xué)考試改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].北京教育(高教),2011,4(4):49-50.

[5]李成平,饒桂維,李赫,等.色譜分析法實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].杭州化工,2010,40(4):34-36.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：琚行松）

Design on Examination Mode and Teaching Practice of Chromatography Analysis

SUN Xiao-ran, CHEN Hong-ping, WANG Ling, WEI Ying-li
(School of Chemical Engineering, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

By analyzing and summarizing the status of chromatography analysis examination mode, the necessity of examination reform was put forward. The three stage examination mode and evaluation system were investigated with the teaching practice from the examination methods, examination content, and examination standards, etc. The result shows that the examination mode will help students improve their practical abilities and sense of innovation, and evaluate the teaching effectiveness objectively.

chromatography analysis; examination; mode design; sense of innovation; teaching practice

G642.474

A

1009-9115(2012)05-0137-03

河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（Z0902-02）

2012-05-18

孫曉然（1966-），女，遼寧營(yíng)口人，博士，教授，研究方向?yàn)榫G色精細(xì)化學(xué)。