陳曉麗

摘 要：把握住對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生就地取材，自己制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并用來做一些實(shí)驗(yàn)，體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：就地取材；簡便易行；物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0164-01

物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。

在新課標(biāo)下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、在教學(xué)中要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)得出的重要規(guī)律和結(jié)論，但有些實(shí)驗(yàn)做起來較麻煩，器材不太湊手。那么能不能把實(shí)驗(yàn)中的材料加以改進(jìn)，使之變得就地取材，簡便易行呢？本人從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作十余年來，從其他物理教師平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出以下改進(jìn)方法。

實(shí)驗(yàn)一：初中物理“光的色散與物體的顏色”一節(jié)時(shí)，過去用染料做演示實(shí)驗(yàn)。如用紅色顏料和黃色顏料混合并攪拌，形成橙色。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要購買染料，麻煩，又不經(jīng)濟(jì)。我們可以只用一支藍(lán)色粉筆和一支黃色粉筆就對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是：在黑板上先用藍(lán)色粉筆畫一個(gè)圖形，再用黃色粉筆描畫一遍，兩種顏色一混合，就變成了綠色的圖形。這樣做既簡單又方便，像變魔術(shù)似的，還能引起學(xué)生的興趣。

實(shí)驗(yàn)二：在初中物理“電流的熱效應(yīng)”，通常使用控制變量法、等效替代法，利用溫度升高的多少來代替放熱的多少。但是由溫度計(jì)比較小，學(xué)生在座位上難以觀察到溫度的變化。為了形象，生動(dòng)地做好熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線中，然后接通電路即可。在短時(shí)間內(nèi)火紫就可以燃燒起來，說明電流具有熱效應(yīng)。這實(shí)驗(yàn)具有兩大特點(diǎn)：其一，簡單易做，效果顯著，在很短時(shí)間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅即可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸；其二，具體生動(dòng)，直觀明了。該實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生均眼見為實(shí)，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。

實(shí)驗(yàn)三：瓶吞雞蛋：這是在學(xué)生大氣壓前常做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)教師常常做集氣瓶吞水球?qū)嶒?yàn)，效果也不錯(cuò)，但學(xué)生看過后，印象一般。我們可以找一個(gè)啤酒瓶（瓶口較?。┖鸵粋€(gè)煮熟的雞蛋，先把雞蛋扒皮，點(diǎn)燃一張紙條迅速放入啤酒瓶內(nèi)，稍停兩三秒鐘，將用難蛋項(xiàng)端堵上瓶口，很明顯看出，整個(gè)雞蛋“吱吱“住房瓶內(nèi)鉆，直到整個(gè)雞蛋全部擠進(jìn)啤酒瓶內(nèi)。學(xué)生看了以后，大家都感到不可思議，就像變魔術(shù)一樣，印象非常的深刻。

教師在授課過程中，要巧妙恰當(dāng)?shù)卮┎濉皩?shí)驗(yàn)”與當(dāng)堂內(nèi)容融為一體。這不僅能加深對(duì)物理知識(shí)的理解，突破難點(diǎn)，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

教材上沒有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開發(fā)自己同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.在“光的折射”教學(xué)中，增設(shè)一個(gè)模擬叉魚的實(shí)驗(yàn)：在透明的水槽中放置一條塑料魚，新課伊始，讓學(xué)生用一根魚叉去叉魚。結(jié)果瞄準(zhǔn)了魚的位置卻老叉不著，令學(xué)生疑慮頓生。在學(xué)完折射規(guī)律后再請(qǐng)學(xué)生做叉魚的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生一叉就中。這樣的實(shí)驗(yàn)既簡單易做，又能使課堂教學(xué)更加貼近生活，引起學(xué)生的思維共鳴。

2.用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

總之，物理課的實(shí)驗(yàn)是貫穿了全總的物理教學(xué)過程。至始至終都要溶于課堂，溶于學(xué)生的思維中，這樣才能真正體理物理來源于生活，高于生活，最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用，為人類的進(jìn)步，科技的發(fā)展，貢獻(xiàn)自已的辦量，實(shí)現(xiàn)自已最有價(jià)值的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建設(shè).關(guān)天一些物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見.

[2]馬艷萍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn).