劉業(yè)慶

眼下，各學科各類教輔書可以說是琳瑯滿目，百花齊放，初中思想品德學科的課外教輔書也不例外。過多過亂的教輔書，不僅加重了教師的教學負擔，也增加了學生的課業(yè)負擔。怎樣在繁多的教輔書市場找到適合自己的教輔書，去幫助自己的教學教研，而不是去加重自己和學生的負擔？通過自己近年來對教輔書的使用，筆者覺得選用教輔書要做到四“分”。

一、要分輕重

現(xiàn)在市面上的教案、學案品種繁多，多如牛毛，讓我們有些應接不暇。但作為教者，我們的課堂教學不能被這些教輔書左右，不能整天圍著基本教輔書轉(zhuǎn)，更不能搞拿來主義。教輔書是編者根據(jù)自己對教材的理解所編寫出來的資料，只是他個人的見解，我們在實際教學中要有自己的教學主張，應把課程標準的學習與研究放在第一位。因為，課程標準是我們學科教學的法律依據(jù)，是由教育部頒布實施的，教材的編寫和教師的教學都要遵循課程標準。2001年教育部頒布實施了《初中思想品德課程標準》，隨著社會的發(fā)展和教育教學的需要，2011年11月28日再次修訂頒布《初中思想品德課程標準》，新的課程標準從2012年9月1日開始使用。除了認真學習和鉆研課程標準外，我們還要深鉆與我們使用的教材配套的《教師教學用書》，此書有很強的實用價值。在某種程度上講，《教師教學用書》既是對課程標準的解讀，又是對教材的分析與提示，它對我們把握教材的教學目標、重難點、關鍵點等都有很大的幫助，是我們選擇教輔書的重點。其他的解析類、習題類、試卷類的教輔書，可以根據(jù)自己的教學需要選擇性購買、使用，千萬不要抓了芝麻，丟了西瓜。

二、要分優(yōu)劣

現(xiàn)在市面上的教輔書有千萬種，我們要具有甄別其優(yōu)劣的能力。有的教輔書編寫質(zhì)量很高，那的確是編寫者心血的結(jié)晶，確實對我們的教學有輔助作用。而有一些教輔書質(zhì)量低劣，東湊西拼，部分教輔書的內(nèi)容基本相同，簡直是賣封面不賣內(nèi)容，這樣的教輔書不僅起不到輔助教學的作用，反而會浪費我們的時間。因此，筆者比較喜歡購買工具類的教輔書，像教學詞典、知識樹等類書。工具類的教輔書在短期內(nèi)不會過時，放在案頭，可以隨時查閱參考，而一般的練習類教輔書的有效期只有一年，甚至一個學期，這類教輔書筆者把它叫做“方便面教輔書”。再一類筆者比較喜歡的教輔書就是電子類的教輔書，電子類教輔書用起來很方便，我們現(xiàn)在的備課都是電子備課、網(wǎng)上備課，也講究集體備課，同一個學科年級組做到資源共享，包括教案和課件都是共同開發(fā)共同使用。電子類教輔書在電子備課時，可以直接參考、使用，減少打字和掃描圖片的環(huán)節(jié)，還可以對不適合我們教學的地方進行修改、刪減。對同步練習、單元卷、教材講解類的教輔書，筆者也會把它們?nèi)抠I下，來者不拒，作為一種參考資料進行收藏，至今筆者買了這類教輔書450多種。

三、要分主次

現(xiàn)在的初中思想品德學科教輔書門類齊全，從教材的研讀，到新課預習、課堂練習、課后升華，再到單元、學期檢測，甚至是寒暑假作業(yè)和初高中的銜接教材教輔，可以說應有盡有。教輔書“沒有你買不到的，只有你想不到的”。面對如此之多的教輔書，我們不是隨便拿一本上講臺就可以上課，相反，這給我們的教學提出了更高的要求。現(xiàn)在的學生家長素質(zhì)提高了，不少學生擁有電子書、點讀機、電腦和學科教輔書，家長可以在家里對孩子進行輔導，學生也可以在家里進行課前自學。這時我們面對學生，更要精心去備課，備好教材，備好學生，備好習題。對習題的選擇要少而精，要具有代表性、針對性，要精心編制適合自己班級學生的導學案，不能使用那種從市面上隨便買來的導學案，不搞眉毛胡子一把抓。我們自己寫的教案、學案才是教學的主要資料，而其他教輔書都是次要的東西。哪怕是一次單元測試，也不要隨便拿一份買來的試卷就考，要審讀試題，看是否與我們的教材配套，是否與我們的教學內(nèi)容同步，是否難易適中，是否體量過大，對不適合的題目要刪減、修改。

四、要分時效

初中思想品德課教學具有雙重功能，即學科知識教學的功能和道德教育的功能，并且道德教育的功能優(yōu)先于知識教學的功能。初中思想品德課教學資料的選取時效性比其他學科更強，因此我們教師要時刻關注社會的熱點、焦點和難點問題，要注意把教學內(nèi)容與時政熱點結(jié)合起來。筆者平日里就非常注意收集最新的熱點材料，以便教學更貼近學生的生活、學習實際。筆者一般通過網(wǎng)絡、雜志、報紙收集熱點材料及習題，如：《思想政治課教學》、《中學政治教學參考》、《中學政史地》、《中學生時事政治報》、《中考思品快遞報》、《中學生時政快遞報》等報刊。并把在這些報刊里發(fā)現(xiàn)的好材料、好習題都用卡片摘錄下來，夾在備課本里，教學時隨取隨用。筆者還在班上常年開展“思品小論文的評優(yōu)”活動，用一節(jié)課的時間進行思品小論文的寫作指導，并分發(fā)一些優(yōu)秀的稿件供學生閱讀參考，再給他們提供一些熱點材料，每兩個月小結(jié)一次，評比一次。對好的小論文，發(fā)給紀念品，并向其他報刊社推薦發(fā)表，每學年學生發(fā)表或獲獎小論文在五十篇以上。這樣激發(fā)了學生學習思想品德課的興趣，也讓學生關注了社會和生活，增強了他們的社會責任感，提高了他們的觀察、思考、寫作等方面的能力。

（責任編輯袁妮）