于洲

本文分析了高職院校在音樂(lè)教育方面存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資力量配備不合理、教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了以教育思想觀念改革為先導(dǎo)、以教學(xué)改革為核心、以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)的發(fā)展策略。

音樂(lè)教育 高職院校 發(fā)展策略

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、實(shí)用型和操作性人才為己任的辦學(xué)理念。它區(qū)別于普通高等院校的地方在于人才培養(yǎng)的性質(zhì)方面，高職院校所培養(yǎng)的人才以“術(shù)”為主，而普通高等院校培養(yǎng)的人才以“學(xué)”為主。高職院校的教育很大程度上是直接傾向于未來(lái)的職業(yè)教育，以職業(yè)為向?qū)?，直接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育。目前部分高職院校的音樂(lè)教育，人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確、明晰，基礎(chǔ)寬厚、一專多能的實(shí)用性、復(fù)合型人才十分缺乏，不少高職院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法勝任基層工作的要求；培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資力量配備不合理、教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新、課程設(shè)置不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。只是注重理論知識(shí)的單向灌輸和音樂(lè)技能的單一傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別需要指出的是，高職音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要方向是企業(yè)、廠礦、社會(huì)文藝團(tuán)體和中小學(xué)、幼兒園、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等基層部門，而基層部門音樂(lè)工作具有多面性與實(shí)用性的要求；如何更好更快地培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、一專多能的實(shí)用性、復(fù)合型?？茖哟蔚囊魳?lè)人才來(lái)滿足基層用人單位的需求，這是高等職業(yè)院校音樂(lè)教育亟需解決的首要問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在音樂(lè)教育方面還存在這樣或者那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，也不利于高校教師對(duì)音樂(lè)教育的貢獻(xiàn)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前高職院校的一些不利情況進(jìn)行了分析與總結(jié)，并針對(duì)這些不利因素提出了以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)發(fā)展策略。

一、高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育還存在很多認(rèn)識(shí)缺陷，部分高職院校愿意把更多的財(cái)力、物力、人力投入到熱門的專業(yè)中去，對(duì)音樂(lè)專業(yè)并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，忽略了高職音樂(lè)教育的重要性，這些問(wèn)題都不利于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，也不利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

明確培養(yǎng)目標(biāo)是組織實(shí)施教育教學(xué)的重要依據(jù)，是保證高職音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。與普通高等院校相比高職院校的音樂(lè)教育與其是有本質(zhì)的區(qū)別的，普通高等院校所培養(yǎng)的是音樂(lè)家、高級(jí)理論人才、專門從事音樂(lè)教育的教育家，而高職院校則是以“實(shí)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)一些適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體美全面發(fā)展的、具有文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠勝任文藝團(tuán)體、群眾文化機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等基層文藝工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。所以說(shuō)，高職院校培養(yǎng)的是“實(shí)用型”人才，能夠即來(lái)即用的人才，而不是理論型、學(xué)術(shù)性的人才。然而就目前來(lái)看，高職音樂(lè)教育并沒(méi)有充分考慮到本身的職業(yè)教育特點(diǎn)，沒(méi)有以市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求為基本向?qū)В娴牟捎门c普通高等院校相同的教育模式，缺乏特色鮮明的、系統(tǒng)的、體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)體系，導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育的畢業(yè)生質(zhì)量不高，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天無(wú)法適應(yīng)基本的工作需求，這也嚴(yán)重制約了高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新

高職院校音樂(lè)教育起步晚、規(guī)模小，沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，絕大部分還是根據(jù)師范類音樂(lè)教育專業(yè)或者音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法和方式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中一方面往往是教師“一言堂”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)音樂(lè)意義的主動(dòng)建構(gòu)、被教師“牽”著走，教學(xué)變成了“填鴨式”；另一方面以傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授沒(méi)有按照職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求去分析，開發(fā)適合高職音樂(lè)教育的、具有特色的課程體系與教學(xué)模式；僅按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格，沒(méi)有深層次地考慮學(xué)生在未來(lái)社會(huì)上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，沒(méi)有考慮所培養(yǎng)的人才是否能夠滿足社會(huì)的需要。僅以音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)理論為主，看不到技術(shù)型人才在知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別。傳統(tǒng)單一的音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)已不適合高職音樂(lè)教育的要求和發(fā)必展。當(dāng)然傳授的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、不可少的知識(shí)領(lǐng)域；理論傳授知識(shí)的量要有度，以必需、夠用、管用為原則，側(cè)重傳授應(yīng)用知識(shí)，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。因此，對(duì)高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，既注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)又注意拓寬知識(shí)面，通過(guò)音樂(lè)會(huì)的觀摩演出及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以開設(shè)選修課、橫向拓寬模塊、專業(yè)縱向發(fā)展模塊及社科人文知識(shí)模塊來(lái)拓寬學(xué)生的專業(yè)理淪、社會(huì)人文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，滿足畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位變化的需要．為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)置不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

高職院校是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的重要地方，其目的是培養(yǎng)實(shí)用的、技術(shù)的、職業(yè)的人才，然而當(dāng)前高職院校在音樂(lè)教育方面的課程設(shè)置主要是以基礎(chǔ)理論課程為主，音樂(lè)實(shí)踐課所占的比例非常小，學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也非常少。學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)很難勝任基礎(chǔ)工作。因此，課程設(shè)置要以音樂(lè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與及音樂(lè)教育專業(yè)人員的勝任力為導(dǎo)向，圍繞提高學(xué)生綜合能力確定課程體系，這樣才能使畢業(yè)生符合社會(huì)對(duì)人才的特質(zhì)需求。發(fā)展高職音樂(lè)教育，就要從原來(lái)的純專業(yè)性、師范性，拓展到具備綜合能力素質(zhì)的復(fù)合型多面手，具有音樂(lè)專業(yè)的表演能力、組織管理能力、溝通能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)能力和直接針對(duì)崗位需求和工作任務(wù)的業(yè)務(wù)具體能力等各個(gè)層面，高職院校音樂(lè)教育課程設(shè)置也不能一成不變，要能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求、社會(huì)發(fā)展而變化，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)體系與具體職業(yè)要緊密相連，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)必須靈活、機(jī)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也要精練、實(shí)用。

4.師資力量配備不合理

高職院校由于其本身歷史的原因，很多高職院校是原來(lái)的中專合并，或者是被大學(xué)兼并以后變成高職院校的，這些教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，在結(jié)構(gòu)上配備不合理，這些必然會(huì)給高職音樂(lè)教育帶來(lái)不利的影響。

二、高職院校音樂(lè)教育發(fā)展策略研究分析

針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育在定位、師資與課程設(shè)置等方面存在的問(wèn)題，筆者提出了以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)的發(fā)展策略。

1.改革思想觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)置身于經(jīng)濟(jì)全球化的背景下重新審視我們過(guò)去的教育理念時(shí)，頗感教育觀念的更新會(huì)直接影響著我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中的得失與進(jìn)退，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)一體化的全球時(shí)代大潮下我們必須確立高職院校音樂(lè)教育國(guó)際化、多樣化、民主化、個(gè)性化的發(fā)展理念。與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需求規(guī)劃基本辦學(xué)思路，為音樂(lè)教育發(fā)展確立明確方向。首先，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)該嚴(yán)格按照職業(yè)院校辦學(xué)宗旨以及高職院校音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，培育適合社會(huì)整體不斷發(fā)展的整體復(fù)合型的人才，才能為社會(huì)主義文化事業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn)。其次，高職院校音樂(lè)教育定位方面，既要考慮到面向社會(huì)的職業(yè)性特點(diǎn)，又要能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性，還要注意做好與高職的辦學(xué)的軟件與硬件相匹配，一切從實(shí)際出發(fā)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，革新教學(xué)模式

課程的設(shè)置和教學(xué)模式直接影響到教育質(zhì)量，所以高職院校音樂(lè)教育必須重視課程設(shè)置，并不斷革新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系，才能向培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的目標(biāo)出發(fā)。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置

高職高專類學(xué)生整體基礎(chǔ)差、底子薄，所以要加強(qiáng)

音樂(lè)教育基礎(chǔ)課程的設(shè)置，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際減少或者合并不必要的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)同時(shí)不能忽視綜合能力的培養(yǎng)，讓多門學(xué)科能進(jìn)行有效的補(bǔ)充與互滲，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

（2）革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，一成不變的教學(xué)模式注定難以滿足社會(huì)的需求，所以高職院校音樂(lè)教學(xué)模式、不能一味地模仿，要能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。填鴨式的教學(xué)方式已被時(shí)代所淘汰，在教學(xué)活動(dòng)中采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)代多元化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)本身生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)，在傳授理論知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，又能夠互動(dòng)而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感悟、鑒賞和創(chuàng)造能力。改革課堂教學(xué)模式，多鼓勵(lì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、多觀看專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、觀摩文藝演出、搜集網(wǎng)上有關(guān)資料作分析講解等，這些都可以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)鑒賞能力。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職院校音樂(lè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以理論與實(shí)踐的相結(jié)合必不可少，讓學(xué)生更多的參與實(shí)踐，才能在畢業(yè)后快速勝任工作崗位的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該運(yùn)用多種形式來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。除進(jìn)行課堂教學(xué)的改革外，我們還要積極開展豐富多彩的音樂(lè)課外活動(dòng)，比如成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)、定期舉辦文藝匯報(bào)演出等，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還可以邀請(qǐng)音樂(lè)教育專家、專業(yè)演出團(tuán)體等進(jìn)行講學(xué)、表演，每學(xué)期舉辦各種技能大賽，如講課大賽，讓每一位學(xué)生都有當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)組織教學(xué)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到“職業(yè)技能”上去。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校音樂(lè)教育的教師不僅要有較高學(xué)歷，還需要有較高的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基本技能和教育教學(xué)能力。教師的教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)以及組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展，音樂(lè)教師要多學(xué)習(xí)、多培訓(xùn)、多交流，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職院校音樂(lè)教學(xué)師資的能力，才能為音樂(lè)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前各高職院校在音樂(lè)教育方面還存在很多問(wèn)題，這也說(shuō)明了大力發(fā)展高職院校音樂(lè)教育并不是朝夕之事，需要通過(guò)實(shí)踐不斷進(jìn)行摸索。我們要根據(jù)高職院校音樂(lè)教育實(shí)際情況出發(fā)，不斷革新思想觀念，做好音樂(lè)教育定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)課程體系建設(shè)，使其能適應(yīng)音樂(lè)教育的基本要求，進(jìn)而推動(dòng)高職院校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展。

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