馬麗

計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的典型教育模式，它主要是指在計(jì)算機(jī)機(jī)房（即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室）內(nèi)部進(jìn)行的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，主要包括以下四個(gè)方面：計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化；課堂講授與實(shí)際操作的一體化；計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)與實(shí)際工作要求的一體化；課堂教學(xué)、機(jī)房操作與車間實(shí)習(xí)的一體化。作為職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的典型培養(yǎng)模式，開展計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué) 完善對(duì)策

一、前言

在大力推行素質(zhì)教育、深化教育改革的今天，為了增強(qiáng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)其計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式、培訓(xùn)模式進(jìn)行合理與適當(dāng)?shù)母母?、?chuàng)新、完善以及調(diào)整。唯有如此，也才能夠讓職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。相對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育和培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)模式顯然具有諸多不同之處。例如，兩者在教學(xué)條件要求、教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)組織開展實(shí)施等方面便有許多差異，認(rèn)清這些差異，并采取合適、合理的措施，有利于職業(yè)院校提高計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的水平，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在下文中，筆者便從教學(xué)條件要求、教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)組織開展實(shí)施等三個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考和借鑒。

二、職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)分析

1.教學(xué)條件要求

職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)主要是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，因此，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)模式存在著教學(xué)條件要求的差異。對(duì)于計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)而言，則需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”的條件：一體化的教學(xué)資源、一體化的教師資源和一體化的教學(xué)環(huán)境。首先，一體化的教學(xué)資源。主要是指教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)案例、教學(xué)課件、輔助教材以及核心教材的一體化。一體化的教學(xué)資源既要滿足理論教學(xué)的需求，更符合實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也需要綜合考慮學(xué)生聽課記錄和實(shí)訓(xùn)記錄的方便性。其次，一體化的教師資源。一體化的教學(xué)資源則對(duì)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了比較高的要求，即要求其教師資源應(yīng)該是“雙師結(jié)構(gòu)型”或者“雙師素質(zhì)型”，兩者可以同時(shí)存在，但是缺一不可。所謂的“雙師結(jié)構(gòu)型”的教師資源，主要是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要由最少兩名專業(yè)教師完成，一名教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)理論的講授，而另一名教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行操作演示或者操作指導(dǎo)。因此，“雙師結(jié)構(gòu)型”要求教師之間具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作默契。所謂的“雙師素質(zhì)型”的教師資源，主要是指一名計(jì)算機(jī)教師同時(shí)具備講授計(jì)算機(jī)理論的能力，有具備熟練操作和演示的技能。簡(jiǎn)而言之，“雙師素質(zhì)型”是一名計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)了“雙師結(jié)構(gòu)型”原本需要兩名教師需要完成的工作。其次，一體化的教學(xué)環(huán)境。主要是指一體化計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，該教室應(yīng)該包括以下內(nèi)容的一體化：教學(xué)演示、教學(xué)板書、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)境、學(xué)生反饋以及學(xué)生計(jì)算機(jī)的狀態(tài)控制。同時(shí)需要注意的是，一體化的教學(xué)環(huán)境必須要有良好的局域網(wǎng)條件或者互聯(lián)網(wǎng)條件，方便教師進(jìn)行項(xiàng)目資源的發(fā)布和教學(xué)素材的演示。

2.教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)間的排定方面以及教學(xué)方案的編制方面均具有獨(dú)特性。首先，在教學(xué)時(shí)間的排定方面。在排定教學(xué)時(shí)間方面需要始終堅(jiān)持“模塊化”的原則，不管時(shí)間長(zhǎng)短，均能夠滿足學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)的要求。在課內(nèi)教學(xué)方面，主要是負(fù)責(zé)新技能和新知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)；在課外訓(xùn)練方面，則應(yīng)該進(jìn)行大量的提高性訓(xùn)練、鞏固性訓(xùn)練以及消化性訓(xùn)練。由于在課程訓(xùn)練，學(xué)生非常容易遇到許多難題和困難，為了方便教師能夠及時(shí)提供建議和幫助，非常有必要將課程訓(xùn)練一同納入到計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)管理當(dāng)中。其次，在教學(xué)方案的編制方面。在編制教學(xué)方案時(shí)約束因素較多，教學(xué)方案必須要體現(xiàn)一體化教學(xué)的要求、滿足課程體系的標(biāo)準(zhǔn)、符合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，此外，也需要參考相關(guān)崗位以及技術(shù)行業(yè)的職務(wù)要求。建議以模塊化的結(jié)構(gòu)形式來設(shè)置課程體系，在其中融入認(rèn)證、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，方便一體教學(xué)模式的開展。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須要同步進(jìn)行，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容也應(yīng)該積極統(tǒng)一起來。

3.教學(xué)組織開展實(shí)施

首先，計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的備課方面。一體化教學(xué)是在相對(duì)開放的環(huán)境中進(jìn)行的，有許多未知因素影響著教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。因此，較常規(guī)學(xué)來說，備課的難度更大。一是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備：教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)、技能、過程和環(huán)境、各方面達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。二是教學(xué)對(duì)象的準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、上次授課內(nèi)容學(xué)生掌握的情況、前面任務(wù)的完成情況等，都要做到心中有數(shù)。三是教學(xué)方法的準(zhǔn)備：一體化教學(xué)中宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，要預(yù)先確定教學(xué)步驟。要認(rèn)真準(zhǔn)備好突發(fā)事件發(fā)生后處理的預(yù)案。四是對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的準(zhǔn)備：教師對(duì)上課教室的環(huán)境要相當(dāng)熟悉，對(duì)電子教室軟件要很熟練。

其次，計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的課程組織方面。在一體化教學(xué)中，教師要處理好下面幾個(gè)問題：一是課堂秩序問題。課堂上教師的主要精力往往在引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生，沒有太多時(shí)間去管理那些少數(shù)不按要求聽講和操作的學(xué)生，因此，上課前，要制定好一體化課堂管理規(guī)則，要求學(xué)生理解和遵守這些規(guī)則，同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，各組按指定位置就座，每組選出負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)組內(nèi)管理，提高學(xué)生的自治能力。二是板書問題。板書要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，盡量用直觀化、形象化的圖表，可用電子板書形式（PPT文件或PDF文檔）。在講課或操作過程中，要考慮到方便學(xué)生做筆記，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確做筆記的方法，教育學(xué)生不要盲目去抄寫，應(yīng)重點(diǎn)在領(lǐng)悟。做筆記應(yīng)該是記操作要點(diǎn)和不熟悉的關(guān)鍵步驟，倡導(dǎo)學(xué)生將筆記、教材和上機(jī)指導(dǎo)一體化。三是課堂操作指導(dǎo)問題。學(xué)生操作之前，教師應(yīng)演示操作過程和步驟，學(xué)生操作時(shí)，教師一定要巡回輔導(dǎo)，學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在操作中好的方面和存在的錯(cuò)誤，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方再次進(jìn)行講解演示.以強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

三、結(jié)束語

職業(yè)院校是我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)人才的主要陣地，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)是職業(yè)院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的典型教育模式，在提高教學(xué)質(zhì)量方面功不可沒。

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