奚桂林

中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，在勞動人民的生活與勞作中孕育著獨特的文化藝術(shù)——戲曲，深受人們的喜愛。但隨著現(xiàn)代生活的逐步滲透，人們特別是我們的孩子，通過多種媒體接觸了大量的現(xiàn)代音樂、電視節(jié)目，在這眼花瞭亂的現(xiàn)代文明中，傳統(tǒng)的戲曲越來越被人們所淡忘，這是我們最不愿看到的事實。本著教育從娃娃抓起的思想，我園在2001年根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》要求，向省教研所申報了《構(gòu)建幼兒園集體性戲曲教育體系》的課題。設(shè)置課題的主要目標是使幼兒通過學習感受中國戲曲藝術(shù)的美，引導幼兒通過看、聽、賞、學、做、演，大膽地表現(xiàn)自我，增強孩子的自信心，從而逐步喜愛戲曲藝術(shù)活動。

戲曲集體活動包括：唱、念、做、舞、制、畫、欣賞、模仿。其中“舞”是可視性最強的，也是難度較大的教學。考慮此因素，我們在每周下午安排兩個課時實施教學。如何開展幼兒戲曲舞蹈教學呢？我們做了如下探索。

一、教學策略

1.在音樂活動中培養(yǎng)小班幼兒對戲曲舞蹈的審美情感。對幼兒來說，音樂活動是自我表現(xiàn)的方式和途徑，他們在唱歌、跳舞、欣賞、演奏等音樂實踐活動中，逐漸受到了音樂藝術(shù)美的熏陶及感染。在這些音樂活動中，音樂伴奏、人體動作必不可少，而戲曲舞蹈也具有相同的特性，只不過戲曲舞蹈中的音樂不是孩子們所熟悉的兒童音樂，而是具有一定民族、地域風格的戲曲音樂。既然兩者差距不遠，筆者認為，戲曲舞蹈的教學可以借助于音樂活動來實施，但如何有機地滲透，首先就是審美情感的培養(yǎng)。情感是人對客觀事物的一種好惡態(tài)度的反映。愉快、喜愛等情緒會引起人的積極態(tài)度，反之，使人產(chǎn)生一種否定的情感及消極的態(tài)度。審美情感是人的一種高級的情感，在舞蹈欣賞或舞蹈創(chuàng)作中起著非常重要的作用，是對美的追求的起點。因而在小班的戲曲舞蹈活動中，這種“審美情感”的培養(yǎng)對今后的戲曲教學至關(guān)重要，將會奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

【策略1】培養(yǎng)孩子對戲曲舞蹈的興趣。

興趣對于任何活動的參與、學習都是一個不容忽視的前提，何況對于一個幼兒完全不曾接觸、了解的戲曲活動，更顯得尤為重要。小班幼兒的興趣往往是短暫的、情緒化的，音樂恰恰是激發(fā)孩子們興趣的調(diào)劑品。他們往往會“聞聲而動，聽音而舞”。為此，我們選擇了一些節(jié)奏歡快的戲曲音樂，如《小放?！穪碜層變哼M行表演。在活動中老師運用雙手的變化模仿出了牛角、牛爬山、牛叫、牧童吹笛等一系列表現(xiàn)這首音樂內(nèi)容的動作，這些形象有趣的動作及有別于其他兒歌的音樂，很快吸引了大家，他們紛紛興高采烈地模仿了起來，還邊舞邊說起了音樂中的念白：黃鶯在枝頭叫，把牛兒趕上山，趕——上——山……節(jié)奏歡快、鮮明的音樂，動作形象生動的表演，使幼兒對戲曲舞蹈有了初步的興趣。在接下來的活動中，我們逐漸運用了戲曲中的道具——彩帶、手絹、扇子等進一步豐富幼兒對戲曲舞蹈感性上的認識，以提高幼兒對戲曲舞蹈更大的興趣。

對小班幼兒而言，游戲是他們的最愛，因而在活動中，教師注重了以游戲來引導幼兒學習，有了它的幫助，將更有效地促進幼兒對戲曲舞蹈的學習與認識。例如，在《小小手絹花》的教學活動中，筆者以三個游戲貫穿其中：《蒙頭摸人》、《捉尾巴》、《玩手絹》。游戲的目的在于讓幼兒了解手絹在戲曲中的名稱及其作用，培養(yǎng)愉悅的情緒。

有趣的游戲在歡快的民樂聲中愉快地進行著，在前兩個游戲中幼兒知道了游戲的道具叫“紅絨八角絹”，除了玩游戲，它還可以用來表演。于是，在第三個游戲中，教師示范了戲曲舞蹈中手絹的一些技巧——轉(zhuǎn)絹、頂絹、拋絹，他們一下就變得異常興奮，紛紛要求老師教他們學習。這樣，戲曲舞蹈中技能、技巧的學習在游戲中就被幼兒的興趣所推動，而變?yōu)榉e極、主動地去學習，這就是我們常說的“寓教于樂”。因而，在戲曲舞蹈活動中，提高幼兒興趣才是保證整個活動實施的關(guān)鍵所在。

【策略2】創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自由感受、培養(yǎng)幼兒的自信心。

陳鶴琴先生說：幼稚園應該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)能力。這句至理明言同樣適用于戲曲舞蹈教學。在活動中，我們注重創(chuàng)設(shè)良好的戲曲環(huán)境，讓孩子天天接觸戲曲、聽戲曲，生活在充滿奇異的音樂環(huán)境中。

（1）恰當?shù)乩靡恍┛沼鄷r間，如幼兒晨練、飯前、離園前等時間播放戲曲音樂，讓幼兒欣賞、傾聽，教師時常以優(yōu)美的舞姿伴隨著音樂翩翩起舞，孩子們往往會被老師的情緒所感染，他們常常會情不自禁地參與其中，現(xiàn)在即使在沒有老師的帶動下，孩子們也會一聽到自己熟悉的音樂，便會盡情地手舞足蹈起來。

（2）墻飾是孩子們天天都要看到和接觸到的事物，為孩子創(chuàng)設(shè)一個新穎美觀的墻飾天地，是培養(yǎng)孩子對戲曲的感受、欣賞的一個有利途徑。我們將戲曲中的人物臉譜，如：旦角、花臉、紅臉、黑臉用彩紙板做成半立體的墻飾貼在墻上，那微微顫動的翎子、靠旗，發(fā)髻上色彩絢麗的花飾，隨風而動的髯口，無一不深深吸引起孩子們的目光。他們常常會好奇地去看一看、摸一摸、學一學，教師會不失時機地表演幾個相關(guān)的舞蹈動作，并不時鼓勵孩子們自由發(fā)揮。慢慢地，孩子們會看著不同的人物臉譜自信地表演著舞蹈動作，如：走步、晃手等，有時會三五一群地合作性舞蹈起來。除了臉譜以外，還運用了傳統(tǒng)剪紙、繪畫來展示戲曲人物的動作、形態(tài)，使幼兒身臨其境地感受了戲曲中的美，并樂于表現(xiàn)它的情感。

（3）在音樂角中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍蚯〉谰摺纸仭⒉蕩?、團扇、折扇、髯口、官帽等，讓孩子們可以自由地玩耍、自由探索。他們舞一舞、動一動，各自展示著自己的表演才能。有的幼兒拿著手絹左右轉(zhuǎn)動，儼然是一束正在綻放的花朵；有的摸著髯口，吹胡瞪眼，還真有一點戲里武將的風范……孩子們在音樂角里無拘無束，盡情表演，充分激發(fā)了幼兒對戲曲舞蹈的喜愛，幼兒在這片天地里玩中樂、樂中玩，可真是其樂無窮。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，而良好的戲曲環(huán)境能使孩子在濃厚的音樂興趣中，一點點、一天天逐漸聽懂戲曲、學習戲曲、表演戲曲。

2.在中班戲曲舞蹈教學中培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力。在目前的音樂教學中，仍然注重技能、技巧的培養(yǎng)，而忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式使孩子們的個性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育”。這種新的教學理念，同樣適合于我們的戲曲舞蹈教學中。

【策略3】在欣賞的過程中培養(yǎng)幼兒的想象力。

在欣賞教育中首先要有一個好的作品，而要對這個作品有一定的了解，必須為孩子提供視覺、聽覺方面的幫助。根據(jù)孩子的年齡特點，在教學的初級階段，筆者為孩子提供了畫面生動的戲曲影像，這樣更能吸引孩子的注意力。我們選擇了孩子們比較感興趣的軍事題材——《智取威虎山》中的“夜襲威虎山”片斷，讓孩子們在安靜的環(huán)境中反復地欣賞，指導他們將其中故事的內(nèi)容與音樂結(jié)合著看，并運用一些引導性的提問：“看，劇中的叔叔怎么了？”“聽，這時候出現(xiàn)了一種什么聲音？”“為什么要用這樣的音樂和聲響呢？……”逐步地將孩子們無意識的觀看逐步轉(zhuǎn)向?qū)σ魳返挠幸怅P(guān)注，使幼兒逐步了解和體會故事情節(jié)的變化，是與聲響效果有一定聯(lián)系的。待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取聽音樂講述的方式，啟發(fā)孩子們自由想象：這些解放軍在做什么？把聽到和想到的東西用自己的語言說出來。由于孩子們已有了先前的視覺印象，再通過自己的奇妙想象，有的孩子說：“解放軍在用馬鞭打馬屁股，讓它快跑！”有的孩子說：“解放軍騎著大黑馬、白馬、黃馬飛快地向前跑！”有的說：“許多解放軍騎著馬去和敵人打仗……”孩子們繪聲繪色地講述中有著這么多豐富的想象力，著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對音樂的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的。在戲曲音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，是有一定的成效的。

【策略4】提供寬松、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使每位幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、原有的經(jīng)驗來進行自由的想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

例如，在《小小馬鞭》戲曲舞蹈活動中，筆者在幼兒對戲曲音樂及故事情節(jié)有了一定了解之后，啟發(fā)式提問：“想讓馬跑得快，怎樣用動作來表演？想讓馬休息一下呢？……”然后放上音樂，幼兒自由組合，按老師的提示創(chuàng)編解放軍騎馬的動作，并請幼兒上臺展示自己編的動作，同時還教老師和其他同伴進行學習。這種換位教學，對幼兒創(chuàng)造力是一種莫大的鼓勵，還樹立了其自信心，就連那些平時膽小、內(nèi)斂的孩子也紛紛展示著他們創(chuàng)編的動作，到了該總結(jié)的時候，請孩子們推薦最好看的動作，并把它們進行了有效地綜合，還配上了與之相吻合的兒歌，《馬鞭舞》就這樣誕生了。孩子們在音樂戲曲中盡情地舞蹈，這種富有創(chuàng)造性的活動，不僅愉悅了孩子們的性情，還促進了孩子們個性化的發(fā)展。

3.將兩種活動有機滲透，促進幼兒個性化發(fā)展。幼兒音樂活動與幼兒戲曲舞蹈活動同屬于幼兒園素質(zhì)教育范疇，它們有著相同的教育特點：通過對藝術(shù)的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育。而當前幼兒園素質(zhì)教育中特別強調(diào)幼兒個性化的發(fā)展，因而，我們在教育過程中，將兩者互相結(jié)合、有機滲透，讓幼兒在得到藝術(shù)陶冶的同時，發(fā)展幼兒智力與非智力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

【策略5】綜合兩者的教學方法，因人施教。

（1）兒歌教學法。在音樂教學活動中，幼兒對于歌曲的學習掌握較快，其原因是歌詞淺顯易懂，并且反映的都是孩子們的日常生活及所見所聞，學唱起來朗朗上口，中班的幼兒還可以在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一些體態(tài)動作，邊歌邊舞。這種把唱、跳結(jié)合在一起的生動教學，稱之為“綜合教學法”。為此，根據(jù)幼兒的年齡差異及以上特點，我們在教授戲曲舞蹈時運用了“兒歌教學法”——即把技巧性的動作用通俗易懂的兒歌來實施教學。

如：小班《手絹花》——“八角手絹手中拿，找準圓環(huán)握住它，手腕用力轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手絹好似小飛盤。”在這首兒歌里已包含了“轉(zhuǎn)絹”的教學方法，它比起一般的說教，孩子們更樂于接受。在邊說邊舞的過程中，孩子們輕松地學到了戲曲舞蹈的動作。

如：中班《馬鞭》——“小小馬鞭套手里，赤橙黃綠青蘭紫，馬兒的名字任你取，搖搖擺擺當馬騎，（上馬動作）八大大倉——才——倉……”兒歌的內(nèi)容充滿了游戲的味道，在說說跳跳已中充分激發(fā)了孩子們的學習興趣及創(chuàng)作意識，他們根據(jù)自己的喜好及經(jīng)驗給自己的“馬”取著名字：白龍馬、斑點馬、小飛馬。任意創(chuàng)編著“上馬”的動作。教師在活動中鼓勵啟發(fā)幼兒積極進行創(chuàng)造性活動，甘愿當孩子們的觀眾。事實證明，“兒歌教學法”對于戲曲舞蹈的學習有很大的幫助，是一種適合于各年齡段幼兒行之有效的教學方法。在整個活動中，說、唱、跳有機結(jié)合，促進了孩子全面的發(fā)展。

（2）示范法。在音樂活動及戲曲舞蹈活動中，教師要準確、形象、富有表情地進行表演，使幼兒對學習內(nèi)容有一個完整、清晰的印象，隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示范，此方法能激發(fā)幼兒的學習愿望和熱情。

（3）游戲法。游戲是適應幼兒內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動自愿進行的活動。在音樂活動中有孩子們喜歡的音樂游戲《拔蘿卜》、《小手爬》……孩子們連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。在戲曲舞蹈活動中，我們同樣借鑒了音樂游戲，注意將歌、舞、樂三者相結(jié)合，集創(chuàng)造、表演、欣賞于一體，使幼兒產(chǎn)生持久投入活動的熱情，只不過我們將游戲的兒歌音樂換成了戲曲音樂，教師帶著孩子們玩手絹、騎馬（用馬鞭）……幼兒在游戲娛樂中不僅增長了知識，而且還愉悅了自我。

二、探究結(jié)果

在戲曲舞蹈的探索過程中，我們從多方面對幼兒的戲曲舞蹈學習進行了策略的研究，測查結(jié)果如下（50人）：

結(jié)果證明，探索活動豐富了幼兒的生活，對幼兒各方面能力的發(fā)展有了很大的幫助。

三、探索實踐中的啟示

1.創(chuàng)設(shè)寬松、良好的戲曲氛圍，激發(fā)幼兒從不同角度感受戲曲舞蹈?？枈W爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂?！彼?，我們應注意隨時讓幼兒在各種環(huán)境下體驗戲曲音樂，并學會去理解它，活躍他們的思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.注重因人施教，有計劃地指導。由于幼兒年齡、認識水平及心理發(fā)展存在著差異，這對他們在學習戲曲舞蹈過程中的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)及創(chuàng)造都會有影響，這就要求教師要有較強的洞察力，根據(jù)各年齡段幼兒安排不同量的教學內(nèi)容，時間長度要因人而異，在張弛有度的教學中，逐步引導幼兒去表現(xiàn)、創(chuàng)造戲曲舞蹈。

（1）針對音樂活動和戲曲舞蹈存在的差異，在活動中教師除了具有靈活性和洞察力之外，活動前必須花費更多的時間做好多種活動預案，反復示教，同時還要善于針對每個活動、每個方案、有個性兒童做好文字記錄及反思，寫出研究性、探索性方案研究報告。

（2）幼兒容易受到戲曲舞蹈所規(guī)定板式的局限，有些兒童容易顯得過于拘謹、呆板。除“戲曲博大精深”受到兒童年齡特征的局限外，還與幼兒所在班級教師的教育活動的引導、指導方式有著直接的關(guān)系。在戲曲活動中不能讓幼兒一味學戲和模仿，使兒童學戲后，變得“死板”、“定格”、“城府”……失去兒童的童趣。因此，教師的落腳點應該在于“創(chuàng)編”和培養(yǎng)“幼兒的創(chuàng)造性”，克服不同的教育者對于教學存在著專業(yè)技能和指導策略的差異，努力達到同步協(xié)調(diào)。

3.將活動貫穿于素質(zhì)教育之中，注意教學方式的多樣性、靈活性。幼兒園素質(zhì)教育中提出：注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進兒童身心健康全面發(fā)面。戲曲舞蹈教學是遵循了幼兒園素質(zhì)教育這一宗旨的，它的引進是素質(zhì)教育的多種手段之一，在實踐活動中，教師應充分重視幼兒審美情感在戲曲舞蹈活動中的作用，充分調(diào)動幼兒運用多種感官參與、學習戲曲舞蹈，采用靈活多樣的教學方法、生動有趣的教學形式，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。

4.戲曲舞蹈活動和音樂活動互相促進、相互滲透。音樂與戲曲都是藝術(shù)活動，藝術(shù)是需要人們用情感來表現(xiàn)的。在兩種活動中，幼兒情感的感受、體驗顯得尤為重要，這也是幼兒園素質(zhì)教育所提倡的。對于博大、精深的戲曲，我們和音樂活動一樣，不只是片面注重幼兒的技能、技巧的滿堂灌式教學而是要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)展能力、創(chuàng)造意識、探索精神，兩者在幼兒園活動中，應有機結(jié)合，互相促進，共同為幼兒全面和諧的發(fā)展而努力。

戲曲“舞”的教學與音樂活動都是幼兒園藝術(shù)教育，讓我們帶著孩子用情感去體驗美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，努力提高幼兒整體素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教育目標。